《共享與再生：新型教與學(xué)資源建設(shè)》共分四個(gè)部分，第一部分以“共享與再生”為視角縱向介紹新型教與學(xué)資源的概況；第二部分探討指導(dǎo)新型教與學(xué)資源建設(shè)的理論依據(jù)及技術(shù)、政策支持；第三部分分析當(dāng)前精品資源共享課、精品視頻公開課、微課、慕課、數(shù)字教材等新型教與學(xué)資源建設(shè)存在的問題，以“共享與再生”為視角，提出新型教與學(xué)資源建設(shè)中資

《德國國家教育報(bào)告》每兩年發(fā)布一次，既有紙質(zhì)版，又有電子版，還有用英文編撰的縮略版。電子版免費(fèi)公開，公眾可在德國聯(lián)邦教育科研部等網(wǎng)站下載。該報(bào)告對(duì)德國教育各領(lǐng)域進(jìn)行全方位的掃描和研究。全書共分9部分：A和B部分為導(dǎo)入章節(jié)總體介紹德國教育所處的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并以跨教育領(lǐng)域的方式展示德國教育體制的狀況及其在國際對(duì)比中的情

本書以各個(gè)指標(biāo)和基于客觀事實(shí)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向分析德國教育，旨在把握德國教育體系的績效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，為決策提供依據(jù)，以提高德國教育質(zhì)量為最終目的。

《新時(shí)期教育史綱（1978-2018）/夢(mèng)山書系》以時(shí)間為經(jīng)，教育發(fā)展為緯，梳理新時(shí)期（1978-2018）中國教育的主要發(fā)展脈絡(luò)，歸納總結(jié)中國教育四十年的成績和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)適當(dāng)兼顧教育學(xué)內(nèi)部各學(xué)科研究的重大成果，史料翔實(shí)，脈絡(luò)清晰。具體而言，書中依據(jù)教育理論和教育實(shí)踐，分為上、下兩編：上編為教育理論編，主要梳理各分

本書共7章，內(nèi)容包括：教育管理的科學(xué)認(rèn)識(shí)、教育管理理論源流、教育組織管理理論、教育資源及經(jīng)費(fèi)的科學(xué)配置、教育行政管理體制及其國內(nèi)外發(fā)展、教育人力資源管理理論、教育決策及決策的民主化。

作者張竹林多年來植根區(qū)域教育沃土，富有教育管理和研究經(jīng)驗(yàn)，具有寬廣的教育視野和深厚的文化底蘊(yùn)，直面各類教育問題，用豐富的筆觸，靈活的語言，感人的情懷，用充滿正能量的思想，影響和引領(lǐng)著廣大一線教師，同時(shí)具有深沉的歷史感和文化含量，向人們介紹教育教師，向人們介紹國內(nèi)國際的教育和文化，讀來如同與一個(gè)智者對(duì)話�！堆鐾�教育星空：

童年、閱讀、家庭、學(xué)校和社會(huì)……什么才是對(duì)人成長起決定作用的教育方向？中國教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也是英國教育的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？BBC紀(jì)錄片的中英教育PK，中國真贏了嗎？接觸到的中英教育，與所認(rèn)知中英的教育，哪個(gè)更接近真相？……在西方國家“向東走”的時(shí)候，中國教育也在“向西看”�；�于不同教育角度和維度進(jìn)行的探討與對(duì)話，為讀者呈現(xiàn)多

近年來，中國的教育問題引起了社會(huì)各界的關(guān)注。教育機(jī)會(huì)在城鄉(xiāng)間呈現(xiàn)出一定的差異。城市中，一方面是面對(duì)重重升學(xué)壓力的焦慮的父母；另一方面是被各類補(bǔ)習(xí)班綁架的孩子，雙方都苦不堪言。而在農(nóng)村，有些孩子需要每天跋山涉水去上學(xué)，有些孩子還缺衣少食，文具都需要募捐，父母與孩子還不能在一起生活，而使其中的一部分成為留守兒童。尤其是，父

《義務(wù)教育均衡的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌：基于云南的市域研究》是云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地重點(diǎn)項(xiàng)目“云南統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置對(duì)策研究”（JD2014ZD08）的主要研究成果。本書遵循馬克思主義基本理論，運(yùn)用“從定性到定量綜合集成法”“人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論”等方法和理論，從空間尺度和時(shí)間尺度兩個(gè)方面研究了省屬市域義務(wù)教育資源的城

2018年，山東省學(xué)生資助管理中心結(jié)合自身工作實(shí)際，聯(lián)合省標(biāo)準(zhǔn)化研究院，以國家和地方政府學(xué)生資助政策文件為依據(jù)，在充分調(diào)研、論證和征求意見建議的基礎(chǔ)上，率先發(fā)布《山東省學(xué)生資助綜合管理標(biāo)準(zhǔn)體系》，使工作標(biāo)準(zhǔn)化，讓標(biāo)準(zhǔn)制度化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資助工作有標(biāo)可依、有標(biāo)可行、有標(biāo)可評(píng)，為全省學(xué)生資助工作“定了標(biāo)準(zhǔn)”“立了規(guī)矩”，也為