隨著教育信息化的推進(jìn)，新型優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)資源的需求越來(lái)越大，為各級(jí)各類學(xué)校和全體學(xué)習(xí)者提供海量、適切的學(xué)習(xí)資源服務(wù)成為共識(shí)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，在加快教育信息化進(jìn)程中要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”①。因此，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教與學(xué)資源，結(jié)合本土需求，加強(qiáng)新型教與學(xué)資源建設(shè)，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教與學(xué)資源共享與再生具有重要的戰(zhàn)略意義。
　　我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不再適用當(dāng)前師生對(duì)學(xué)校教與學(xué)的要求。建設(shè)新型教與學(xué)資源，推行教與學(xué)資源共享與再生這一舉措，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。各個(gè)學(xué)校能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)以及發(fā)展的需要，選擇并改進(jìn)自己所需要的教育資源；各校的資源共享能夠緩解我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺，提升我國(guó)教育的質(zhì)量和水平。
　　目前，優(yōu)質(zhì)教與學(xué)資源在我國(guó)有了一定程度的建設(shè)，但仍然存在一些問(wèn)題，如一些教與學(xué)資源建設(shè)處于低層次的水平，還有一定的進(jìn)步空間；教與學(xué)資源互相隔絕，缺乏相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制。因此，開(kāi)發(fā)新型教與學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教與學(xué)資源的共享與再生勢(shì)在必行。
　　本書(shū)在“共享與再生”的視角下，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，分析當(dāng)前新型教與學(xué)資源建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題，探討新型教與學(xué)資源的建設(shè)方法。本書(shū)共分四個(gè)部分，第一部分縱向介紹新型教與學(xué)資源的概況；第二部分探討指導(dǎo)新型教與學(xué)資源建設(shè)的理論依據(jù)、技術(shù)及政策支持；第三部分分析當(dāng)前精品資源共享課、精品視頻公開(kāi)課、微課、慕課、數(shù)字教材等新型教與學(xué)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出新型教與學(xué)資源建設(shè)步驟、資源服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)以及資源組織與管理的基本思路，并通過(guò)實(shí)例分析，闡述新型教與學(xué)資源應(yīng)用策略；第四部分提出新型教與學(xué)資源共建共享機(jī)制。
　　本書(shū)可供教育研究部門、教育行政部門和廣大教育技術(shù)專業(yè)師生參考，也可作為相關(guān)課程的教材或教學(xué)參考書(shū)。