本書(shū)分為中國(guó)古代文教政策和教育制度、中國(guó)古代教育思想、中國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展與變革、中國(guó)近現(xiàn)代教育思想四個(gè)部分，共18章。全書(shū)以簡(jiǎn)史的形式，簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)自先秦以來(lái)教育發(fā)展的歷史，試圖讓讀者從總體上對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的歷史有所了解與掌握。本書(shū)既注意體系的完整性，也注意突出重點(diǎn)，行文盡量做到簡(jiǎn)明扼要，脈絡(luò)清晰。出于增強(qiáng)可讀性的考

《外國(guó)教育史教程（第2版）/高等學(xué)校教師教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式“十三五”規(guī)劃教材》分為外國(guó)古代教育、外國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展與變革、外國(guó)近現(xiàn)代教育思想三個(gè)部分，共17章。全書(shū)以簡(jiǎn)史的形式，簡(jiǎn)要介紹外國(guó)古代、近代及現(xiàn)代教育制度、教育思想等，試圖讓讀者從總體上對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的歷史有一個(gè)了解與掌握。 《外國(guó)教育史教程（

本書(shū)承續(xù)了《上海上民辦教育發(fā)展報(bào)告（2005-2012）》的內(nèi)容版塊，分為綜合報(bào)告、類(lèi)別報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告、區(qū)域案例、重要文獻(xiàn)及附錄等六部分�！熬C合報(bào)告”立足上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，綜合分析上海民辦教育發(fā)展的基本數(shù)據(jù)，全面反映上海民辦教育發(fā)展的歷程、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、挑戰(zhàn)及對(duì)未來(lái)的展望；“類(lèi)別報(bào)告”包括民辦高等學(xué)歷教育、中小學(xué)、學(xué)

現(xiàn)實(shí)與跨越：甘肅農(nóng)村教師生活境況的調(diào)查研究

本書(shū)記錄了浙江大學(xué)校友企業(yè)家同學(xué)會(huì)自2004年成立以來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，從組織建設(shè)、校友風(fēng)采、慈善公益、出國(guó)交流、詩(shī)書(shū)才藝等不同的方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹，體現(xiàn)了該組織在大學(xué)聲譽(yù)提升、先進(jìn)文化引領(lǐng)、校友經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面所發(fā)揮的獨(dú)特作用及其只爭(zhēng)朝夕、立足浙大、奮發(fā)有為的積極精神。

本書(shū)是來(lái)自全國(guó)各地的民辦培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)考核，成長(zhǎng)為愛(ài)能講師，致力于傳授愛(ài)能學(xué)說(shuō)教育思想的過(guò)程中，在當(dāng)?shù)貙��?ài)能教育思想引進(jìn)自己培訓(xùn)學(xué)校的過(guò)程中，經(jīng)歷了學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)認(rèn)可、個(gè)人突破事業(yè)瓶頸，重新找到發(fā)展路徑的過(guò)程，他們將心路歷程、感悟、個(gè)人成長(zhǎng)分享給更多的教育者，以推動(dòng)“讓三億家庭更幸福，讓中

本書(shū)是作者在多年教育教學(xué)工作基礎(chǔ)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心靈感悟。收錄了《光有熱情是不夠的》《特別的愛(ài)給特別的你》《教學(xué)中的情感策略》《讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)》等文章。

本書(shū)由學(xué)校簡(jiǎn)史材料組成，主要記述1901年以來(lái)至2013年的蒼南縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校發(fā)展歷史，時(shí)間跨度為113年。收錄了192篇簡(jiǎn)史，包括學(xué)區(qū)教育發(fā)展概述8篇、直屬學(xué)校簡(jiǎn)史40篇、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)及幼兒園簡(jiǎn)史144篇。通過(guò)文字與圖片記錄蒼南教育發(fā)展歷史，在銘記歷史的同時(shí)，提供更多的借鑒給教育工作者。

本書(shū)在系統(tǒng)介紹國(guó)外相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、國(guó)際組織教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。并從國(guó)內(nèi)外教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，提出一個(gè)從指標(biāo)到標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)框架和實(shí)現(xiàn)路徑。同時(shí)，本書(shū)還介紹了數(shù)據(jù)收集和分析過(guò)程，以及如何根據(jù)所獲得數(shù)據(jù)構(gòu)建教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，最后指出了教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的發(fā)展前景。

本書(shū)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面，系統(tǒng)梳理了美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、法國(guó)、德國(guó)六個(gè)國(guó)家在各級(jí)各類(lèi)教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、使用與監(jiān)管方面的最新政策與具體做法，并選擇投入水平、撥款體制、監(jiān)管機(jī)制三個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行多維度的國(guó)際比較分析。本書(shū)既探討了世界主要國(guó)家教育財(cái)政制度設(shè)計(jì)理念的異同，又歸納了教育財(cái)政發(fā)展的基本國(guó)際趨勢(shì)，為我國(guó)