為適應(yīng)國家高度重視師范教育的時(shí)代需求，作為“高等學(xué)校教師教育創(chuàng)新培養(yǎng)模式‘十三五’規(guī)劃教材”叢書之一，我們編寫了《中國教育史教程》。本書以時(shí)間為脈絡(luò)，簡要介紹中國自先秦以來教育發(fā)展的歷史，以使讀者從總體上對(duì)中國教育發(fā)展的歷史有一個(gè)整體的了解與掌握。本書既可用做教材，也可供自學(xué)閱讀。

　　中國教育史涉及的范圍很廣，時(shí)間跨度很長，內(nèi)容極其龐雜繁復(fù)。為了讓讀者較為明晰地認(rèn)識(shí)中國教育的發(fā)展歷史，本書在編寫時(shí)力圖做到簡明扼要，脈絡(luò)清晰。我們既注意體系的完整性，同時(shí)也注意突出重點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)部分盡量壓縮。在編寫的結(jié)構(gòu)安排上，我們以縱向歷史發(fā)展為基本線索，但并不是簡單遵循朝代更替或歷史發(fā)展的先后順序來編寫，而是對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。相信這種安排更有利于讀者的閱讀。

　　我們?cè)诰帉懙倪^程中，認(rèn)真地參考和吸取了教育界前輩的成果，同時(shí)盡力做到搜求一手資料，準(zhǔn)確反映教育史實(shí)，并注意將近年來教育史學(xué)界的新研究成果反映到教材中去，力求有新的突破。

　　《中國教育史教程》由趙厚勰、陳競(jìng)?cè)負(fù)?dān)任主編，蘭軍、羅玉霞、胡朝陽、鄭剛、張利平擔(dān)任副主編。全書的寫作框架主要由趙厚勰設(shè)計(jì)，各位主編參與全書統(tǒng)稿工作。參加本書的編寫人員大多是多年從事教育史學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師，他們是(按章節(jié)順序)：趙厚勰(湖北大學(xué)，前言、第十三章)、蘭軍(江漢大學(xué)，第l、二、三章)、鄭剛(華中師范大學(xué)，第四、五章)、杜天波、賀雙(長江大學(xué)，第六章)、陳競(jìng)?cè)?長江大學(xué)，第十四、十五、十七、十八章)、蘇星(湖北大學(xué)，第七章)、羅玉霞(孝感學(xué)院，第八、九章)、胡朝陽(咸寧學(xué)院，第十、十一、十二章)、張利平(武漢大學(xué)，第十六章)。湖北大學(xué)吳中齊也參與了部分寫作工作。書中的教育名言、教育啟示錄以及插圖主要由趙厚勰搜集整理，張艷麗協(xié)助做了一些工作。

　　閱讀歷史的人是睿智的，閱讀歷史也能讓人變得更加睿智�！白x史使人明智”，學(xué)習(xí)和研究歷史越久，對(duì)英國哲學(xué)家培根的這句話體會(huì)越深。教育中的許多現(xiàn)實(shí)問題，其實(shí)都可以從歷史中找到答案。希望從事教育史學(xué)習(xí)和研究的讀者，以及一切對(duì)教育史感興趣的讀者，能通過閱讀這本書得到一些收獲。

　　本書的出版得到華中科技大學(xué)出版社的大力支持。由于我們自身的原因，本書的出版時(shí)間一再延后。曹勝亮主任屢次督促本書的編寫工作，讓我們感到肩上所負(fù)的責(zé)任，同時(shí)也感受到了他的宅心仁厚；責(zé)任編輯華競(jìng)芳為書稿的編輯出版付出了辛勤的勞動(dòng)。湖北大學(xué)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也多次關(guān)心本書的進(jìn)展情況，叢書主編靖國平教授經(jīng)常督促本書的寫作。本書的編排體例也受益于周洪宇老師的精心指點(diǎn)。在此一并表示衷心感謝。

　　由于水平所限，書中一定存在一些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和疏漏之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。