民國(guó)教育體制與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之間存在著密切的關(guān)系。民國(guó)教育體制確立后，文學(xué)課程被納入民國(guó)教育體系中，一批專(zhuān)門(mén)從事中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的作家進(jìn)入各級(jí) 各類(lèi)學(xué)校，講授文學(xué)課程，由此開(kāi)啟了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教育的歷程，這為新文學(xué)在大學(xué)里的存在和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在民國(guó)教育培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的作家，則以其富有創(chuàng)造性的文學(xué)作品，為民國(guó)文學(xué)教

本書(shū)關(guān)注了我國(guó)在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的視角，運(yùn)用實(shí)證、質(zhì)性和思辨等多研究范式，探討了當(dāng)前農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，提出了建立評(píng)估體系、實(shí)施體制創(chuàng)新的問(wèn)題解決新思路。

教育扶貧中多元主體的互動(dòng)及效果

本書(shū)通過(guò)對(duì)邊境9�。▍^(qū)）教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本的分析，以及對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、云南省、吉林省等4�。▍^(qū)）共23個(gè)邊境縣的實(shí)地調(diào)研，剖析邊境地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求及教育政策規(guī)劃的做法與經(jīng)驗(yàn)，并以教育政策生態(tài)學(xué)為理論依據(jù)，從生態(tài)環(huán)境生態(tài)鏈生態(tài)機(jī)制三個(gè)維度，初步構(gòu)建了邊境地區(qū)義務(wù)教育政策規(guī)劃研究的理論分析工具，

《玉林市教育志》是玉林市教育局主辦的部門(mén)綜合資料。本志以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，詳今略古，存真求實(shí)，客觀記載玉林市教育事業(yè)的歷史與現(xiàn)狀。本志時(shí)間斷限，上溯到三國(guó)時(shí)期，下限至2017

本書(shū)共分六章，內(nèi)容包括：緒論、我國(guó)產(chǎn)教融合一體化育人的現(xiàn)狀、國(guó)外產(chǎn)教融合一體化育人模式分析、產(chǎn)教融合與校企一體化的體制機(jī)制、產(chǎn)教融合與校企一體化的教學(xué)創(chuàng)新、產(chǎn)教融合一體化育人模式的構(gòu)建路徑。

本書(shū)分為:源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、隴上名校、人物春秋、親切關(guān)懷、造福桑梓、軼事佳話、教育新篇七部分,主要內(nèi)容包括:教育的發(fā)端;古代的官學(xué)教育;古代的私學(xué)教育;河西儒學(xué);西夏蕃學(xué);古代的書(shū)院教育;清晚期的教育等。

本書(shū)是新東方國(guó)際教育北京學(xué)校校長(zhǎng)謝強(qiáng)為留學(xué)家庭打造的一本國(guó)際教育規(guī)劃指導(dǎo)書(shū)。 隨著教育選擇越來(lái)越多元，除了傳統(tǒng)的就讀普通高中、參考高考、考國(guó)內(nèi)大學(xué)這條教育路徑外，很多家長(zhǎng)希望為孩子規(guī)劃一條以就讀海外名校為終目標(biāo)的成長(zhǎng)路線。本書(shū)就是一本解決家長(zhǎng)和孩子在走國(guó)際教育路線過(guò)程中遇到的規(guī)劃、升學(xué)、擇校、備考、心態(tài)調(diào)整、教育觀念沖

本書(shū)采用總報(bào)告與分報(bào)告、類(lèi)別報(bào)告與專(zhuān)題報(bào)告、學(xué)校案例與區(qū)域政策相銜接的文本架構(gòu)，以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù)，力圖全面反映2010—2020年長(zhǎng)三角地區(qū)各級(jí)各類(lèi)民辦教育組織的改革發(fā)展情況、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)以及所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)等，同時(shí)結(jié)合政策解讀和環(huán)境分析，就長(zhǎng)三角民辦教育協(xié)同發(fā)展的前景進(jìn)行展望，以期為長(zhǎng)三角民辦教育的高質(zhì)量發(fā)展

教育綜合發(fā)展水平是對(duì)教育“質(zhì)”與“量”發(fā)展程度的綜合評(píng)價(jià)，教育綜合發(fā)展水平影響著一個(gè)國(guó)家在世界教育發(fā)展格局中的地位和作用。《我國(guó)教育綜合發(fā)展水平區(qū)域差異研究》從小學(xué)、中學(xué)、本科生、研究生四個(gè)層次，運(yùn)用PLS結(jié)構(gòu)方程模型的研究方法對(duì)我國(guó)教育綜合發(fā)展水平的區(qū)域差異進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析。以綜合水平、整體規(guī)模、結(jié)構(gòu)層次、師資