本書基于作者1999年以來(lái)，主要是2011年以來(lái)對(duì)英國(guó)教育發(fā)展特點(diǎn)、問(wèn)題和走向的比較研究而撰寫。特別是，2014年9月到2015年8月，在UCL大學(xué)著名教授AlexMoore先生指導(dǎo)下，對(duì)英國(guó)社會(huì)文化現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)英國(guó)教育價(jià)值觀教育公共政策、課程改革教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、早期教育、教師教有、可持續(xù)發(fā)展教育、教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)、發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題，進(jìn)行了比較全面而深入的研究。
本書主要內(nèi)容2015年由德國(guó)金瑯出版社(Golden Light Academic Publishing Germany)出版，書名為《日落帝國(guó)的晨曦——英國(guó)教育的價(jià)值鏈、 道德度和政策維》， 產(chǎn)生積極反響。2023年10月，以《教育何以至善——英國(guó)“教育金三角”的跨文化體佰和省思》的書名，首次在中國(guó)內(nèi)地出版。
英國(guó)教育金三角，可以理解為兩個(gè)含義，廣義是指牛津大學(xué)城、劍橋大學(xué)城和倫敦大學(xué)城構(gòu)成的三角地帶，狹義是指?jìng)惗厥械膫惗卮髮W(xué)學(xué)院、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、倫敦帝國(guó)理工學(xué)院構(gòu)成的三角地區(qū)。1999年以來(lái)，筆者多次在這兩個(gè)“教育金三角”學(xué)習(xí)參觀考察，并在牛津大學(xué)短期學(xué)習(xí)近一個(gè)月，在倫敦大學(xué)學(xué)院訪學(xué)一年，感悟良多，特將考察日志附后。
英國(guó)教育發(fā)達(dá)，整體水平高，特色鮮明，高等教育具有國(guó)際領(lǐng)先水平，若干所舉世聞名的大學(xué)（牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國(guó)理工大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院），成為英國(guó)人的驕傲和教育的明珠，是世界上真正能與美國(guó)哈佛大學(xué)等頂尖高校比高低的主要力量，吸引了無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)子前來(lái)就讀，并給英國(guó)社會(huì)注入了活力。但英國(guó)社會(huì)也充滿了矛盾，繁榮景象掩映之下，可謂暗流洶涌，教育問(wèn)題也不少，道德與價(jià)值、普及與提高、質(zhì)量與效率、平等與分化、融合與排斥等的博弈從未停止，大有愈演愈烈之勢(shì)。他山之石，可以攻玉。24年來(lái)，筆者對(duì)英國(guó)社會(huì)及教育的感知、了解、理解、學(xué)習(xí)和研究是逐步深入的。
本書基于作者1999年以來(lái)，主要是2011年以來(lái)對(duì)英國(guó)教育發(fā)展特點(diǎn)、問(wèn)題和走向的比較研究而撰寫。特別是，2014年9月到2015年8月，在UCL大學(xué)著名教授Alex Moore先生指導(dǎo)下,對(duì)英國(guó)社會(huì)文化現(xiàn)狀，重點(diǎn)對(duì)英國(guó)教育價(jià)值觀教育公共政策、課程改革教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、早期教育、教師教有、可持續(xù)發(fā)展教育、教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)、發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題，進(jìn)行了比較全面而深入的研究，作者提出教育的價(jià)值鏈、道德感和政策維度是教育領(lǐng)域中重要的幾個(gè)方面。對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行不斷澄清和提高，是高質(zhì)量教育發(fā)展的需要。作者期望用20多年來(lái)對(duì)英國(guó)教育過(guò)程的研究服務(wù)于我國(guó)的教育發(fā)展。
本書主要內(nèi)容2015年由德國(guó)金瑯出版社(Golden Light Academic Publishing Germany)出版，書名為《日落帝國(guó)的晨曦——英國(guó)教育的價(jià)值鏈、 道德度和政策維》， 產(chǎn)生積極反響。2023年10月，以《教育何以至善——英國(guó)“教育金三角”的跨文化體佰和省思》的書名，首次在中國(guó)內(nèi)地出版。
謝春風(fēng):男，籍貫河南省西平縣。現(xiàn)為北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任，黨支部書記，研究員，獲院“昆玉學(xué)者”稱號(hào)，院學(xué)術(shù)委員。 兼任教育*基礎(chǔ)教育教學(xué)專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，北京市督學(xué)，長(zhǎng)期從事和負(fù)責(zé)國(guó)家及北京市大中小幼德育政策咨詢研究和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)習(xí)經(jīng)歷：北師大教育學(xué)學(xué)士、博士，英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，并在加拿大安大略省教研機(jī)構(gòu)和英國(guó)牛津大學(xué)教育學(xué)院短期研修。研究成果:先后在《新華文摘》《社會(huì)科學(xué)》《教育研究》《半月談》《中國(guó)高等教育》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》 等發(fā)表論文幾十篇，出版專著《師德哲學(xué)的尊貴邀請(qǐng)》《德育場(chǎng)效應(yīng):愛(ài)的波動(dòng)》《日落帝國(guó)的晨曦——英國(guó)教育的道德度、價(jià)值鏈與政策維》等多部。主持的課題先后獲得國(guó)家教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1 次，北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng) 1 次，二等獎(jiǎng)2次。其它兼職:UNESCO 亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心副主任、教育*中小學(xué)卓越教師工程德育導(dǎo)師、教育*中外人文交流中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)專家、中華孔子學(xué)會(huì)國(guó)學(xué)教育委員會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)、北京養(yǎng)生文化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京市學(xué)校德育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、河北雄安新 區(qū)教育委員會(huì)委員、清華大學(xué)青少年德育研究中心學(xué)術(shù)委員、首都師范大學(xué)學(xué)校德育研究院兼職教授。
第一章 審視英國(guó)社會(huì)文化教育的多重景象
第一節(jié) 學(xué)生考上多少“牛劍”，并不是校長(zhǎng)追求的目標(biāo)……………………2
第二節(jié) 最優(yōu)秀校長(zhǎng)走向最薄弱學(xué)校，英國(guó)出招打破學(xué)�！皟蓸O分化”……4
第三節(jié) 大英博物館里值得關(guān)注的兩本新書……………………………………7
第四節(jié) 理解學(xué)校課程、理解教育真諦………………………………………10
第二章 價(jià)值澄清與道德重塑
第一節(jié) 從“道德崩潰”到教育補(bǔ)救…………………………………………14
第二節(jié) 中小學(xué)教師價(jià)值教育課程特點(diǎn)………………………………………23
第三章 早期教育的后續(xù)影響力
第一節(jié) “有效學(xué)前、中小學(xué)教育項(xiàng)目”（EPPSE 3—16歲）真相 ………36
第二節(jié) EPPSE研究的基本觀點(diǎn) ……………………………………………41
第三節(jié) EPPES項(xiàng)目研究的特點(diǎn)與啟示 ……………………………………49
第四章 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
第一節(jié) 中小學(xué)核心課程的強(qiáng)化與擴(kuò)展………………………………………60
第二節(jié) 好教師就是教育家……………………………………………………64
第三節(jié) 好教師的靈魂…………………………………………………………77
第四節(jié) 牛津大學(xué)的中國(guó)教育視角及政策啟示………………………………83
第五節(jié) 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手成為世界名校發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在特征……………………99
第六節(jié) 大學(xué)者，有大師之謂也………………………………………………104
第七節(jié) 優(yōu)秀教學(xué)的3大特點(diǎn)…………………………………………………107
第八節(jié) 帝國(guó)理工，精益求精…………………………………………………111
第五章 為實(shí)現(xiàn)卓越而改變
第一節(jié) 英國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育的基本情況……………………………………116
第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育的區(qū)域特色…………………………………………121
第三節(jié) 英國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育的問(wèn)題、動(dòng)向與啟示…………………………126
第六章 英國(guó)教育發(fā)展的壓艙石
第一節(jié) 獨(dú)樹一幟的教育督導(dǎo)體系……………………………………………132
第二節(jié) 對(duì)英國(guó)教育督導(dǎo)的肯定與批評(píng)同存…………………………………142
第三節(jié) 英國(guó)教育督導(dǎo)特色的中國(guó)啟示………………………………………145
第七章 牛津文化感悟
第一節(jié) 中英文化重視家庭譜系………………………………………………148
第二節(jié) 《道德經(jīng)》的世界意義………………………………………………150
第三節(jié) 大家風(fēng)范與細(xì)節(jié)完美…………………………………………………152
第四節(jié) 牛津大學(xué)的底氣來(lái)自哪里？…………………………………………156
第八章 劍橋的文化靈動(dòng)
第一節(jié) 第四次走進(jìn)劍橋大學(xué)的獨(dú)特感受和寶貴收獲………………………160
第二節(jié) 劍橋大學(xué)三一學(xué)院擁有強(qiáng)大氣場(chǎng)與魅力的秘密……………………162
第三節(jié) 人生軌跡就像噴泉水流的拋物線……………………………………166
第四節(jié) 再次拜謁劍橋大學(xué)克萊爾學(xué)院里的孔圣人…………………………168
第五節(jié) 傳統(tǒng)中醫(yī)國(guó)際化、現(xiàn)代化、普及化的重要推動(dòng)者…………………172
第六節(jié) 榮譽(yù)之途：從謙卑到美德……………………………………………174
第九章 教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇
第一節(jié) 未來(lái)英國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將面臨十大教育挑戰(zhàn)…………………………180
第二節(jié) 再思考學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者即將面臨的教育機(jī)遇和挑戰(zhàn)……………………186
第三節(jié) 與導(dǎo)師Alex Moore教授交流的啟示 ………………………………190
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