序
做到理論理性與實(shí)踐理性的統(tǒng)一
2018年3月，我校趙坡老師被派往英國(guó)考察教育。在赴英考察的60天里，趙坡老師共撰寫(xiě)了84篇文章，并將之整理成這部名為“好情境，就是好教育：英國(guó)教育觀察”的書(shū)稿。趙坡老師邀請(qǐng)我作序，我答應(yīng)他為這本書(shū)寫(xiě)幾句話。
通篇來(lái)看，這本書(shū)比較完整地呈現(xiàn)了英國(guó)基礎(chǔ)教育的概貌，詳盡地介紹了英國(guó)的考試評(píng)價(jià)制度、課堂教學(xué)現(xiàn)狀、課程體系開(kāi)發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)教育環(huán)境等情況�？陀^地說(shuō)，讀者通過(guò)閱讀此書(shū)，能夠全面地增進(jìn)對(duì)英國(guó)基礎(chǔ)教育的了解。
當(dāng)然，如果這本書(shū)僅僅起到了照相機(jī)的作用，那么就失去了應(yīng)有的價(jià)值。難能可貴的是，趙坡老師在記錄英國(guó)基礎(chǔ)教育各種現(xiàn)象的同時(shí)，還對(duì)中英兩國(guó)的基礎(chǔ)教育做了相對(duì)客觀的對(duì)比分析，融入了比較深刻的思考，特別是提出了一系列改善中國(guó)基礎(chǔ)教育的方法。這些無(wú)疑增加了本書(shū)的閱讀價(jià)值。
以《傳統(tǒng)在，傳統(tǒng)文化教育就在》這篇文章為例，趙坡老師記述了蘇格蘭人在重要場(chǎng)合穿方格裙的傳統(tǒng)，指出這不僅保留了蘇格蘭人對(duì)民族服飾的自豪感，而且繼承了蘇格蘭的傳統(tǒng)文化。由此，趙坡老師想到了我國(guó)在春節(jié)期間寫(xiě)春聯(lián)的習(xí)俗及現(xiàn)狀，并擔(dān)心地提到：“如果家家戶戶都購(gòu)買(mǎi)春聯(lián)，那么春節(jié)貼春聯(lián)的傳統(tǒng)還存在嗎？！”顯然，趙坡老師認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)持續(xù)完整的存在是傳統(tǒng)文化教育的土壤。同時(shí)，趙坡老師呼吁大家都盡可能地寫(xiě)春聯(lián)，并提出了一些通過(guò)學(xué)校教育推動(dòng)青少年寫(xiě)春聯(lián)的可行方法。
此外，趙坡老師根據(jù)他對(duì)英國(guó)基礎(chǔ)教育的整體感受，提出了“好情境，就是好教育”的觀點(diǎn)。我以為，這是抓住了教書(shū)育人策略的根本。美國(guó)心理學(xué)家勒溫曾提出“心理場(chǎng)”的概念，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的言行有動(dòng)力作用。當(dāng)我們創(chuàng)建出與育人目標(biāo)一致的教育環(huán)境時(shí)，育人目標(biāo)便有了順利達(dá)成的基石�；�于此，家庭、學(xué)校、社會(huì)都要做出相應(yīng)努力，創(chuàng)造出導(dǎo)向高度統(tǒng)一、更適宜學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境，以彰顯教育中人、物、事三種因素的合力。
趙坡老師在這本書(shū)稿中體現(xiàn)出的觀察、敘事、思考、建設(shè)，較好地詮釋了理論理性與實(shí)踐理性相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展理念。教育是一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的事業(yè)，要求每一位教育工作者都要盡力做到理論理性和實(shí)踐理性，以最大限度地減少、避免因教育工作者的主觀隨意而對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育造成的諸多傷害。任何教育觀點(diǎn)和教育方法，都不是一拍腦袋就想出來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎�、論證。做到理論理性和實(shí)踐理性，既是我對(duì)全校老師的希望，也是對(duì)趙坡老師進(jìn)一步修改此書(shū)稿的要求。
趙坡老師對(duì)本書(shū)的出版非常重視，希望本書(shū)能成為精品。不過(guò)，需要說(shuō)明的是，趙坡老師在與英國(guó)相關(guān)人員交流時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙等客觀因素，一些討論不夠深入，這是本書(shū)的一大遺憾。希望讀者能夠就書(shū)稿內(nèi)容與趙坡老師做進(jìn)一步探討，不斷追求教育的真諦，同時(shí)幫助趙坡老師成長(zhǎng)。
是為序。
田寶宏
博士、深圳市龍華中書(shū)院山長(zhǎng)