目錄 第 1 章引論 // 1 西方文化中的青少年期簡史 // 4 古代的青少年期 // 4 1500 年到1800 年的青少年期 // 6 青少年期時代（1890—1920） // 6 ■ 歷史焦點關(guān)于“暴風(fēng)驟雨”的爭論 // 9 從青少年期到成年初顯期 // 11 青少年期提前到來 // 11 ■ 研究焦點“監(jiān)控未來”研究 // 12 成年初顯期的顯著特征 // 13 向成年期轉(zhuǎn)變 // 16 向成年期轉(zhuǎn)變：跨文化主題 // 17 向成年期轉(zhuǎn)變：文化差異 // 18 對青少年期和成年初顯期的科學(xué)研究 // 19 科學(xué)方法 // 19 步驟1：確定研究問題·步驟2：形成假設(shè)·步驟3：選擇研究方法和研究設(shè)計·步驟4：收 集數(shù)據(jù)以檢驗假設(shè)·步驟5：得出結(jié)論并形成 新問題和新假設(shè) ■ 文化焦點摩洛哥的青少年期概念 // 20 人類發(fā)展研究中的倫理 // 24 研究方法和研究設(shè)計 // 25 研究方法 // 25 問卷調(diào)查法·訪談法·觀察法·民族志研究法·個案研究法·生物學(xué)測量法·實驗研究法·自然實驗法 信度和效度 // 30 研究設(shè)計 // 31 橫斷研究·縱向研究 世界各地的青少年期：簡要的區(qū)域性 概況 // 33 撒哈拉以南非洲地區(qū) // 33 亞洲 // 34 印度 // 35 拉丁美洲 // 36 西方 // 36 本書的其他主題 // 37 跨學(xué)科方法 // 37 性別問題 // 38 全球化 // 39 第 2 章生理基礎(chǔ) // 41 青春期的生理巨變：激素變化與身體 發(fā)育 // 42 內(nèi)分泌系統(tǒng) // 43 下丘腦中的青春期的啟動·腦垂體腺和促性腺激素·性腺和性激素·內(nèi)分泌系統(tǒng)中的反饋回路 青春期的身體生長 // 46 青春期的生理巨變：性成熟與身體機(jī)能 // 48 第 一性征 // 48 卵子和精子的產(chǎn)生·男性和女性的生殖解剖結(jié)構(gòu) 第二性征 // 50 青春期事件的發(fā)生順序 // 51 身體機(jī)能的變化 // 52 心臟、肺和身體活動能力·肥胖·成年初顯期的身體機(jī)能 文化對青春期的反應(yīng) // 56 文化與青春期啟動時間 // 56 文化對青春期的反應(yīng)：青春期儀式 // 59 社會和個人對青春期的反應(yīng) // 60 親子關(guān)系和青春期 // 61 個人對月經(jīng)初潮和首次遺精的反應(yīng) // 62 青春期啟動時間的早與晚 // 64 女孩的早熟和晚熟·男孩的早熟和晚熟 生理發(fā)育與環(huán)境：基因型→環(huán)境效應(yīng)理論 // 67 被動型、喚起型和主動型基因型→環(huán)境 效應(yīng) // 67 被動型基因型→環(huán)境效應(yīng)·喚起型基因型→環(huán)境效應(yīng)·主動型基因型→環(huán)境效應(yīng) 隨著時間變化的基因型→環(huán)境效應(yīng) // 69 第3 章認(rèn)知基礎(chǔ) // 71 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 // 73 皮亞杰的理論的基本觀點 // 73 兒童期和青少年期的認(rèn)知發(fā)展階段 // 75 青少年期的形式運(yùn)算 // 76 青少年的思維：更抽象，更復(fù)雜 // 78 元認(rèn)知·隱喻·諷刺 皮亞杰的理論的局限性 // 80 形式運(yùn)算的個體差異·文化與形式運(yùn)算 ■ 文化焦點因紐特人的形式運(yùn)算 // 82 成年初顯期的認(rèn)知發(fā)展：后形式思維 // 83 實用主義 // 84 反思判斷 // 85 信息加工取向 // 86 信息加工取向的基礎(chǔ) // 87 注意 // 88 信息的存儲和提�。憾虝r記憶和長時 記憶 // 89 信息加工：速度、自動化和執(zhí)行功能 // 91 信息加工取向的局限性 // 92 ■ 歷史焦點成年初顯期的性別和認(rèn)知 發(fā)展 // 93 實踐認(rèn)知：批判性思維和決策 // 95 批判性思維的發(fā)展 // 95 青少年能做出適當(dāng)?shù)臎Q策嗎 // 96 社會認(rèn)知 // 98 什么是社會認(rèn)知 // 98 觀點采擇 // 98 青少年的自我中心主義 // 100 假想觀眾·個人神話 心理測量取向：智力測驗 // 104 測量智力 // 104 智力測驗和青少年的發(fā)展 // 107 ■ 研究焦點韋氏智力測驗 // 107 認(rèn)知發(fā)展的文化取向 // 109 關(guān)于智力的其他觀點：多元智能理論 // 111 青少年期和成年初顯期的大腦發(fā)育 // 112 新的激增期 // 112 小腦的進(jìn)一步髓鞘化和生長 // 114 成年初顯期灰質(zhì)和白質(zhì)的變化 // 115 第4 章文化信仰 // 117 文化信仰和社會化 // 119 界定文化信仰 // 119 社會化的過程和結(jié)果 // 120 ■ 文化焦點男孩和女孩的成人禮 // 122 文化價值觀：個人主義和集體主義 // 123 廣義和狹義社會化 // 124 社會化的來源 // 125 文化信仰社會化的例子 // 126 西方文化信仰的社會化 // 127 青少年期的文化信仰 // 128 文化信仰與風(fēng)俗情結(jié) // 128 多元文化社會中的文化信仰 // 130 東西方的碰撞：在澳大利亞和美國的華裔青少年 宗教信仰 // 132 青少年期的宗教信仰 // 133 宗教信仰在成年初顯期的衰落 // 135 文化信仰與道德發(fā)展 // 136 科爾伯格的理論 // 136 對科爾伯格的理論的批評 // 139 從世界觀角度看待道德發(fā)展 // 141 政治信仰 // 142 認(rèn)知變化與政治信仰 // 143 初顯期成人的政治參與 // 144 第5 章心理性別 // 147 傳統(tǒng)文化中的青少年及心理性別 // 149 心理性別與性別 // 149 從女孩到女人 // 149 從男孩到男人 // 151 心理性別與全球化 // 154 美國歷史中的青少年及心理性別 // 155 從女孩到女人 // 155 從男孩到男人 // 158 美國文化中心理性別信仰的近期發(fā)展 // 159 西方的社會化和心理性別 // 160 心理性別強(qiáng)化假說 // 160 性別社會化：家庭、同伴和學(xué)校 // 161 媒體與心理性別 // 163 作為問題來源的心理性別社會化 // 164 認(rèn)知與心理性別 // 165 男性化、女性化和雙性性格 // 167 ■ 歷史焦點20世紀(jì)60年代的女權(quán) 運(yùn)動 // 170 性別非主流和跨性別青少年 // 171 美國少數(shù)民族群體的性別角色 // 173 非裔美國人·拉丁裔美國人·亞裔美國人 成年初顯期的性別刻板印象 // 175 ■ 研究焦點性別差異的元分析 // 178 第6 章自我 // 181 自我概念 // 183 文化和自我 // 183 青少年期的自我的類型 // 184 更抽象·更復(fù)雜 自尊 // 186 從前青少年期到青少年期自尊 // 187 自尊的不同方面 // 188 自尊和生理外貌·成年初顯期的自尊 ■ 研究焦點哈特的青少年自我認(rèn)知量表 // 191 自尊的原因和影響 // 192 情緒自我 // 193 青少年的情緒：暴風(fēng)驟雨 // 194 性別和情緒自我：青少年期女孩會失去她們的 “聲音”嗎 // 195 孤獨的自我 // 197 自我認(rèn)同 // 198 埃里克森的理論 // 199 ■ 歷史焦點年輕人路德 // 200 關(guān)于自我認(rèn)同的研究 // 203 關(guān)于自我認(rèn)同理論和研究的批評和闡述 // 206 自我認(rèn)同狀態(tài)模型： 一種后現(xiàn)代主義的視角·性別和自我認(rèn)同·文化和自我認(rèn)同 民族自我認(rèn)同 // 209 自我認(rèn)同和全球化 // 212 ■ 文化焦點土著美國人的自我 // 213 第7 章家庭關(guān)系 // 215 青少年的家庭關(guān)系 // 217 家庭系統(tǒng)中的青少年 // 217 父母在中年期的發(fā)展變化 // 218 兄弟姐妹之間的關(guān)系 // 220 ■ 研究焦點青少年的家庭生活的日常節(jié)奏 // 222 幾世同堂的家庭關(guān)系 // 225 教養(yǎng)風(fēng)格多樣化 // 225 教養(yǎng)風(fēng)格 // 226 父母教養(yǎng)風(fēng)格對青少年的影響 // 228 教養(yǎng)效果真的在青少年身上起作用了嗎 // 229 更復(fù)雜的教養(yǎng)影響圖 // 229 美國的教養(yǎng)風(fēng)格之外：其他文化中的教養(yǎng)行為 // 231 ■ 文化焦點印度的年輕人及他們的家庭生活 // 233 對父母的依戀 // 235 父母與青少年之間的沖突 // 237 與父母之間的沖突的來源·文化及與父母之間的沖突 離開父母的巢穴（也可能再回來）：初顯期成人與父母的關(guān)系 // 242 歷史變化與家庭 // 245 過去兩個世紀(jì)發(fā)生的變化 // 245 過去的50 年 // 246 離婚率升高·雙職工家庭的比例增加 父母離婚、再婚、單親家庭和雙職工家庭的 影響 // 248 父母離婚 // 248 ■ 歷史焦點經(jīng)濟(jì)大蕭條時期青少年的家庭 生活 // 249 再婚 // 253 雙職工家庭 // 255 家庭功能中的問題 // 256 家庭中的身體虐待和性虐待 // 256 身體虐待·性虐待 過早離家：離家出走的孩子和“街頭兒童” // 257 離家出走·世界各地的“街頭兒童” 第8 章朋友和同伴 // 261 從家庭向朋友的轉(zhuǎn)變 // 263 發(fā)達(dá)國家中的從家人向朋友的轉(zhuǎn)變 // 263 傳統(tǒng)文化中的家庭成員和朋友 // 266 與朋友在一起時的情緒狀態(tài)：更高的高點，更低的低點 // 267 青少年期友誼的發(fā)展：親密的重要性增加 // 268 青少年和初顯期成人的友誼的親密性 // 268 解釋親密的重要性：認(rèn)知和性別 // 270 成年初顯期的友誼 // 271 成為朋友和成為可能的朋友 // 272 選擇朋友 // 272 ■ 文化焦點英國女孩之間的跨種族的 友誼 // 274 朋友的影響：危險行為 // 275 朋友的影響：支持和關(guān)懷 // 277 青少年社會群體 // 279 小團(tuán)體和群體 // 279 小團(tuán)體中的諷刺和嘲笑 // 280 關(guān)系攻擊 // 281 群體的發(fā)展變化 // 282 群體的文化多樣性 // 285 美國少數(shù)民族文化中的群體·跨文化的群體 ■ 研究焦點對青少年群體的參與觀察 // 287 受歡迎和不受歡迎 // 288 什么使一些青少年受歡迎 // 288 不受歡迎的狀況能被改變嗎 // 290 欺凌 // 292 青年文化 // 293 青年文化的價值和特點 // 293 行話：青年文化的語言 // 297 ■ 歷史焦點“怒吼的20年代”和青年文化的興起 // 298 科技的變化和青年文化的力量 // 300 第9 章愛與性 // 303 愛情的開始、發(fā)展和結(jié)束 // 304 青少年愛情形式的變化 // 304 青少年愛情的發(fā)展過程 // 305 ■ 歷史焦點約會的誕生 // 307 斯騰伯格的愛情理論 // 309 墜入愛河 // 311 當(dāng)愛情變得糟糕時：分手 // 313 同居 // 315 選擇結(jié)婚對象 // 316 包辦婚姻 // 317 性表現(xiàn)：概率、時間安排和文化多樣性 // 318 文化信仰和青少年的性 // 319 ■ 文化焦點荷蘭年輕人的性 // 321 心理性別和性的意義 // 322 性活躍青少年的特點 // 323 初顯期成人的性 // 324 性騷擾和性脅迫 // 325 性騷擾·性脅迫 青少年中的女同性戀、男同性戀、雙性戀和變性人 // 326 性：避孕及其結(jié)果 // 328 采取避孕措施和不避孕 // 328 青少年期的懷孕、為人父母和流產(chǎn) // 331 過早為人父母的后果·流產(chǎn)·成年初顯期的意外懷孕和單身母親 性傳播疾病 // 336 性教育 // 337 第 10 章學(xué)校 // 339 中學(xué)：前世與今生 // 341 中學(xué)發(fā)展歷史概述 // 341 世界各地的中學(xué)教育 // 343 ■ 歷史焦點高等教育和文化信仰 // 344 發(fā)達(dá)國家的中學(xué)教育·發(fā)展中國家的中學(xué)教育 國際對比 // 347 什么是有效的？有效學(xué)校的特點 // 348 規(guī)模重要嗎 // 348 學(xué)校風(fēng)氣 // 349 ■ 文化焦點日本的中學(xué)與大學(xué) // 350 高中的參與度和成就：課堂之外 // 353 家庭環(huán)境和學(xué)校 // 353 同伴、朋友和學(xué)校 // 354 ■ 研究重點研究青少年學(xué)校經(jīng)歷的兩種方法 // 354 工作、休閑和學(xué)校 // 356 文化信仰與學(xué)校 // 357 中學(xué)的學(xué)業(yè)成就：個體差異 // 359 種族差異 // 359 性別差異 // 361 成就的極端 // 362 天才青少年·有障礙的青少年 中學(xué)輟學(xué) // 365 高等教育：學(xué)院和大學(xué) // 367 大學(xué)生的特點 // 367 大學(xué)的教育成功 // 369 學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷：四種學(xué)生亞文化 // 370 讀大學(xué)值得嗎？短期經(jīng)歷和長期影響 // 371 高等教育（可能的）數(shù)字化未來：大規(guī)模開放 在線課程（慕課） // 372 急什么呢？選擇間隔年 // 374 第 11 章工作 // 377 傳統(tǒng)文化中的青少年工作 // 379 傳統(tǒng)的工作形式 // 379 狩獵、捕魚和采集·耕種和飼養(yǎng)家畜·照看孩子和家務(wù)勞動 全球化與傳統(tǒng)文化中的青少年工作 // 381 西方青少年的工作史 // 383 1900 年以前的青少年工作 // 384 20 世紀(jì)的青少年工作 // 384 ■ 歷史焦點19世紀(jì)英國青少年的工作情況 // 385 當(dāng)今的青少年工作 // 387 工作中的青少年 // 387 工作和心理功能 // 388 ■ 研究焦點一項關(guān)于青少年和工作的縱向研究 // 389 工作和問題行為 // 390 支持青少年工作的案例 // 392 從上學(xué)、兼職到“真正的工作” // 393 為高中畢業(yè)后的工作轉(zhuǎn)換做準(zhǔn)備 // 393 教育青少年適應(yīng)21 世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的需要 // 395 美國的職業(yè)培訓(xùn) // 396 西歐的學(xué)徒制 // 397 ■ 文化焦點德國的學(xué)徒制項目 // 398 職業(yè)選擇 // 399 職業(yè)目標(biāo)的制定 // 400 對職業(yè)目標(biāo)的影響 // 401 人格特征·性別 成年后的工作 // 404 尋覓、規(guī)劃、漂泊、掙扎 // 404 失業(yè) // 406 志愿者工作——社區(qū)服務(wù) // 408 社區(qū)服務(wù)和青少年發(fā)展 // 408 成年后的社區(qū)服務(wù) // 410 戰(zhàn)爭中的青少年和新出現(xiàn)的成年人 // 411 第 12 章媒體 // 413 青少年與媒體的互動：比率、理論和使用 // 415 媒體使用率 // 415 關(guān)于媒體影響的理論 // 416 五種應(yīng)用 // 418 娛樂·身份認(rèn)同形成·高感覺尋求·應(yīng)對·青年文化認(rèn)同 媒體與青少年社會化 // 420 媒體會破壞青少年的社會化嗎 // 421 ■ 研究焦點青少年臥室里的媒體使用情況 // 422 爭議性媒體 // 424 電視和攻擊性 // 424 電子游戲和攻擊性 // 427 爭議性音樂：嘻哈音樂 // 428 ■ 歷史焦點“骨盆”埃爾維斯 // 430 爭議性廣告：香煙 // 431 媒體使用的未來 // 433 社交媒體 // 434 媒體與全球化 // 436 ■ 文化焦點尼泊爾首都加德滿都的 “青少年” // 438 第 13 章問題和心理彈性 // 441 外化問題 // 442 兩種問題類型 // 443 危險機(jī)動車駕駛 // 444 避免機(jī)動車事故和死亡：漸進(jìn)式駕照 // 445 物質(zhì)濫用 // 447 預(yù)防物質(zhì)濫用 // 450 違法行為和犯罪 // 451 兩種違法行為 // 453 ■ 文化焦點特魯克島的年輕人 // 455 預(yù)防犯罪和違法行為 // 456 ■ 研究焦點格魯克夫婦對違法行為的縱向研究 // 458 外化問題的來源 // 459 內(nèi)化問題 // 460 抑郁 // 460 抑郁的誘因?qū)σ钟舻闹委?// 463 自殺 // 465 進(jìn)食障礙 // 467 ■ 歷史焦點從禁食的圣徒到厭食的 女孩 // 469 進(jìn)食障礙的治療方法 // 470 心理彈性 // 471 保護(hù)性因素 // 471 成年初顯期是心理彈性的關(guān)鍵時期嗎 // 472 致謝·術(shù)語表·參考文獻(xiàn) // 474