隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才成為生產(chǎn)力發(fā)展的首要因素已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，面對(duì)科技的日益發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的變化，人們對(duì)人才的理解發(fā)生了深刻變化。能否在不斷變化的環(huán)境中承受挫折與失敗，保持創(chuàng)新的個(gè)性和自信的品質(zhì)；能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中始終保持良好的心態(tài)，發(fā)揮專業(yè)技能；能否在紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中以誠(chéng)心協(xié)作贏得人們的尊重，成為社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)。也就是說，面向未來，僅僅有突出的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須具備良好的心理素質(zhì)，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)的大潮中立于不敗之地。
　　高等院校不僅是專業(yè)技能教育的基地，也是職業(yè)道德鍛造的場(chǎng)所。其中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)更是高等院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)�，在眾多層次的人才�?jìng)爭(zhēng)中，高等院校的畢業(yè)生必須具有良好的技能和超凡的心理素質(zhì)才能在社會(huì)中占有一席之地。正是在這樣一種思考和現(xiàn)實(shí)情況下，我們力求在借鑒、消化國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生心理健康教育研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來講授大學(xué)生心理健康教育課程的經(jīng)驗(yàn)，將《大學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》進(jìn)行全面修改，編成此書，以更加突出大學(xué)生的特點(diǎn)，更加生動(dòng)易懂，以適應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)的需要，使其成為關(guān)注自身成長(zhǎng)與心理健康的大學(xué)生朋友喜歡的讀本。
　　全書共14章。每章內(nèi)容均包含基本理論、案例分析、自我測(cè)驗(yàn)、心理互動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)及思考與練習(xí)5部分�；�本理論部分不以追求心理學(xué)專業(yè)理論為目標(biāo)，而是以通俗化的語言向大學(xué)生介紹一個(gè)獨(dú)立個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律和當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀和發(fā)展觀。案例分析部分試圖通過具體生動(dòng)的事例來剖析心理現(xiàn)象，使大學(xué)生在閱讀這些案例的過程中了解心理健康知識(shí)，加深理解自己存在的和可能存在的心理問題，從而提高大學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育的能動(dòng)性。自我測(cè)驗(yàn)部分通過提供部分成型的心理測(cè)驗(yàn)量表，為大學(xué)生提供了解自己心理狀況的工具。通過測(cè)查，為熟知自己的心理發(fā)展?fàn)顩r提供借鑒和參考。心理互動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)是以心理輔導(dǎo)的基本理論為指導(dǎo)，向?qū)W生提供具體的、實(shí)用性較強(qiáng)的個(gè)體或團(tuán)體心理活動(dòng)操作方法，幫助大學(xué)生提高自我心理調(diào)整和修養(yǎng)的信心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理調(diào)節(jié)方法。
　　本書由曹鳳才、劉興來、沈沛汝、楊曉敏編寫，其中第一章、第八至十二章由曹鳳才編寫；第十三、十四章由劉興來編寫；第五至七章由沈沛汝編寫；第二至四章由楊曉敏編寫。參加本書資料整理、校對(duì)工作的還有夏志麗、田維飛、杜鵑、安俊平、郭青海、劉俊龍等，本書可作為高校學(xué)生心理健康教育、心理輔導(dǎo)教材，也可作為大學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)整、修養(yǎng)的輔導(dǎo)書，還可作為教師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的參考書。
　　因編寫時(shí)間倉促，編者水平有限，書中存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。