序

聽說陳永暢老師的新書《數學教育教學實踐探索：新手教師專業(yè)成長修煉之路》即將出版，我非常高興和期待。自2010年他成為我省名師工作室成員以來，近8年的時間里我見證了他一點點的蛻變，這與他從教10余年，樂于反思、勤于筆耕，具有獨特的思維，對教育教學總能抱著批判的態(tài)度去審視問題有密切關聯。

陳老師深諳要成為一名優(yōu)秀的教師，課堂永遠是繞不開的道，只有充分利用課堂這塊教育教學的主陣地，通過備課讀懂教學本質、觀課汲取教學智慧、說課突出教學特色、磨課內化教學思想。陳老師還是一位細致與善于思考的教師，他總是能從課中獲取教學的靈感，譬如他能在反思課本某些帶有問號的習題的教材解讀過程中，萌發(fā)出小題也應大做教材中的普通習題一點也不普通和不妨給自主課堂挖個陷阱以比較分數大小教學為例等創(chuàng)意設計；他還能從名師課堂的觀摩中不斷凝聚教學精華，也因此孕育出發(fā)展空間觀念不妨循序漸進吳冬冬老師長方體和正方體的認識片段思考和追尋有味的數學課堂特級教師劉松乘法分配律一課引發(fā)的思考等教學思考；他還非常重視教師自身基本技能和教學技巧的提高，也因此綻放出在故事中感知圖形表征認識圖形說課稿等名篇沖出第二學區(qū)、寶安區(qū)，在深圳市中獲得了現場說課優(yōu)秀成績；他還特別關注利用一次次的磨課來提升自身素養(yǎng)，在組合圖形的面積和什么是面積等課的磨礪過程中對大問題等前沿的理念都有了更深刻的認知。

此外，研究是成就一名教師最重要的媒介，我們可以看到陳老師不僅能通過研讀學生、研討課堂、研發(fā)工具、研究課題、研磨理論來完善自我的教育教學觀念，還從中一步步地走向專業(yè)，諸如課題基于繪本的小學低段數學教學內容創(chuàng)生研究獲得了深圳市重點資助立項，也獲得了在各個教育平臺分享自己的教育教學理念的很多機會，這都是受益于他熱衷的研究。

從陳老師身上，我們看到了一名青年教師生長的過程，看到了他對于教學的熱愛與執(zhí)著，看到了他基于課堂和研究獲得的智慧。因此當他提出要將自己的經歷著書出版時，我是十分期待的。因為我期待這本書可以給予青年教師的成長提供一個良好的示范作用，更能助力我們青年教師的生長，讓他們少走彎路，做好自己專業(yè)成長的規(guī)劃，縮短自我的成長周期，為教育做出更多貢獻。在此愿他這部書能讓讀者朋友受益，也期待陳老師取得更大的成績！

王棟昌

廣東省首批教師工作室主持人

特級教師、正高級教師

2018年7月寫于深圳

自序

姚黃魏紫向誰賒，郁李櫻桃也沒些。

卻是南中春色別，滿城都是木棉花。

又見人間四月天，正是老家春茶品醇的好時節(jié)。多年前曾在百年龍山書院的張威涼亭里觀望師輩們手沏一壺初茗，端坐如鐘對弈著一盤殘棋，任春意縈繞著木棉樹的腰肢扶搖直上踏落突兀入云的枝冠旁的橙色粉色，紛飛化作通幽曲徑的滿地落紅。

一年的三四月，最愛木棉花的芬芳浸盈、托起書院諸多莘莘學子蓬勃朝氣的樣子。最憐三月東風急，一路吹紅上驛樓。走路帶風的學子們拾級而上，一簇兩簇三簇的花絮浮華在冬裝校服上，有的花瓣甚至還卷藏些許未央的春寒，不經意地裝飾著青春少年的美好夢想。

時光荏苒，我已經從當年抱懷憧憬的晦澀少年一晃變成了執(zhí)教12年的一名普通的青年教師。盡管我的杏壇之旅沐浴在各位大家的光輝下頗為順暢，但年輕時仍然不可避免地走過彎路，也曾遇到教學瓶頸徘徊不前而浪費了不少寶貴時光。但即使周邊蔭繞綠纏，木棉樹不也總能超脫環(huán)境向天生長，哪怕被歲月磨煉出渾身瘤刺，歷經夏天萌葉、入秋蕭瑟、冬季禿枝寒樹，也定會有來春花盛漫天的生機。

師者曰：授人玫瑰，手有余香。于是我將這么多年來已經發(fā)表的和有待發(fā)表的一些文字整理出來，純粹是自己對教學工作的摯愛以及點滴感想薈萃成冊。雖然談不上高屋建瓴，也不至于空中樓閣，期待與各位青年教師共勉，愿每個人在通往教學殿堂的道路上痛并快樂著，最終都能成長為最優(yōu)秀的自己。