第l章 導言
1.1 研究背景和意義
1.2 主要研究方法
1.3 課題研究的內容和預期的目標
第2章 國內外相關研究述評
2.1 國外相關理論對本研究的啟示
2.2 國內相關研究述評
2.3 基本概念界定
第3章 我們是誰：追問園本教研背景下教研組長的角色要求
3.1 有教育理想的教研組長角色
3.2 會思考的教研組長角色
3.3 能實踐的教研組長角色
3.4 有智慧的教研組長角色
3.5 愿服務的教研組長角色
第0章 我們需要什么：探求園本教研背景下教研組長的特殊能力
4.1 問題管理能力
4.2 知識管理能力
4.3 過程管理能力
4.4 自主學習能力
第5章 文化創(chuàng)生：打造提升教研組長教研能力的生態(tài)環(huán)境
5.1 以成長取向為培訓目標，倡導教研組長的成長意識
5.2 以學習共同體為形式，構建生態(tài)式學習環(huán)境
5.3 建立一種以關系為基礎的培訓體系，倡導教研組長的合作意識
5.4 以反思為超越手段，倡導教研組長的反思意識
第6章 五步行進：解析提升教研組長教研能力的基本模式
6.1 聚焦現(xiàn)場，對接問題
6.2 追隨需要，動態(tài)生成
6.3 激發(fā)參與，導向深入
6.4 放中有引，引中推進
6.5 經歷過程，體悟成長
第7章 立足基點：探尋提升教研組長教研能力的策略
7.1 融合策略
7.2 扎根策略
7.3 團隊策略
7.4 循環(huán)策略
第8章 學研訓一體：探索提升教研組長教研能力的方法
8.1 以研為主，學訓結合：在扎根研究中提升教研組長的研究能力
8.2 以訓為主，學研結合：互動體悟中提升教研組長教育理論水平
8.3 以學為主，研訓結合：促進教研組長教學和教研技能的學習和提高
第9章 六大平臺：搭建提升教研組長教研能力的多樣平臺
9.1 學術月
9.2 論壇123
9.3 我愛上課·我愛教研·我愛研究·我愛成長系列
9.4 草根講壇
9.5 工作坊
9.6 資源平臺分享活動
第10章 培訓技術手段：關注提高教研組長培訓成效
10.1 重在梳理，呈現(xiàn)思路的板書技術運用
10.2 激發(fā)個人思考，促進腦力振蕩的小紙條技術運用
10.3 體現(xiàn)田野，凸顯重要片斷的案例技術運用
參考文獻