隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，兒童整體健康狀況得到明顯改善的同時，兒童心理行為問題日益增多，其中0～6歲兒童的心理行為問題也呈逐漸上升的趨勢。為全面促進我國兒童事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)兒童優(yōu)先原則，國務(wù)院于2011年頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》（簡稱《綱要》），并指出兒童時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。在《綱要》的“兒童和健康”和“兒童和教育”兩大領(lǐng)域，分別制定了關(guān)于“降低兒童心理行為問題發(fā)生率和兒童精神疾病患病率”以及“促進O～3歲兒童早期綜合發(fā)展”的主要工作目標(biāo)，說明減少兒童心理行為問題和實現(xiàn)兒童早期全面發(fā)展的重要性。
　　實證研究也充分證明，兒童早期的心理行為發(fā)展關(guān)系到青少年期乃至成年期的身心健康。開展早期的心理行為發(fā)展評估和問題篩查，是及時掌握不同年齡兒童的心理行為發(fā)育水平，識別兒童心理行為發(fā)展偏倚和環(huán)境不利因素的重要手段。兒童心理行為評估也為進一步開展有針對性的教育指導(dǎo)和干預(yù)治療，開展隨訪和健康管理提供科學(xué)依據(jù)。然而，由于我國與兒童心理行為發(fā)展相關(guān)的專業(yè)人員（如兒童發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)和兒童精神病學(xué)等）不足和家長意識不強等現(xiàn)況，很多兒童心理行為問題沒能在早期被發(fā)現(xiàn)，延誤了最佳干預(yù)和治療時機。因此，需要有更多的兒童工作者，包括家長本身參與到這個過程中，能夠了解兒童心理行為發(fā)展方面的基本知識，有能力在早期識別兒童心理行為發(fā)展偏倚，必要時可以借助一些評估工具進行初步的篩查。
　　正是在這樣的大背景下，本教材系統(tǒng)介紹了兒童發(fā)展的相關(guān)理論、兒童心理行為發(fā)展的主要內(nèi)容；兒童心理行為發(fā)展的生物學(xué)和社會影響因素，其中探討了宏觀的社會健康決定因素和微觀的家庭養(yǎng)育環(huán)境對兒童發(fā)展的綜合影響；還介紹了兒童心理行為問題分類，國內(nèi)外0～6歲兒童常見心理行為問題流行情況及其影響因素；兒童心理行為評估常用的評估工具；干預(yù)和教育指導(dǎo)常用方法及具體的案例分析等。希望本教材能使更多的兒童教育工作者了解兒童心理行為發(fā)展的相關(guān)理論和知識系統(tǒng)，以及實踐操作中常見的評估和干預(yù)方法。
　　本書的撰寫得到日本國立大學(xué)——筑波大學(xué)兒童保健學(xué)知名學(xué)者安梅勒江教授的無私援助，他同意將自己30余年的多項研究成果——“兒童發(fā)育評估量表”“兒童問題行為篩查量表”和“家庭養(yǎng)育環(huán)境評估量表”匯編到本書中，以供我國兒童保健人員、幼兒教育者等專業(yè)人員和一般讀者參考、使用。安梅勒江教授還結(jié)合日本兒童教育和兒童保健的實踐，基于真實的案例，系統(tǒng)闡述了兒童教育機構(gòu)是如何針對有特殊需求的兒童實施教育指導(dǎo)，以及如何聯(lián)合家庭、社區(qū)，甚至是政府部門開展綜合的教育指導(dǎo)和干預(yù)的。此外，本書還系統(tǒng)介紹了日本家庭教育支援的構(gòu)造與理念、組織結(jié)構(gòu)和服務(wù)內(nèi)容，對于我國探索新的兒童保健服務(wù)模式具有很好的借鑒意義。