在當前國家大力發(fā)展應(yīng)用型大學的背景下，如何為中等職業(yè)學校培養(yǎng)出勝任的職教師資尤為重要。植物保護專業(yè)如何適應(yīng)應(yīng)用型教學的需要，為社會提供植物保護行業(yè)需要的應(yīng)用型人才是當前面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此，在遵循“項目任務(wù)和要求、項目理論、項目分析、項目路徑和步驟、項目預(yù)案、項目實施、項目作業(yè)、項目拓展”理實一體化教材開發(fā)框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材編寫組在教育部、財政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃和河北科技師范學院重點教研課題的資助下，針對植物保護專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的一系列改革與實踐活動進行了研究探索。為此，我們編寫的《植物化學保護》教材，力求體現(xiàn)出植物保護專業(yè)理實一體化特色。
一、受教育部、財政部項目：職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃——植物保護專業(yè)職教師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項目組的委托，編委會成員編寫《植物化學保護》這本教材。
二、植物化學保護從20世紀50年代起就成為高等農(nóng)林院校植物保護專業(yè)的主要專業(yè)課。目前不管是高等農(nóng)林院校還是高等職教師資院校的植物保護專業(yè)，所用教材只有趙善歡先生編寫的《植物化學保護》和徐漢虹教授編寫的《植物化學保護學》。這兩本教材均是按照農(nóng)藥學科體系的發(fā)展思路進行編寫的，本教材編寫過程中始終貫徹的核心觀點是理實一體化，按照工作過程選取和組織教材的內(nèi)容。以先導(dǎo)化合物為起點，以先導(dǎo)化合物的生物活性測定一環(huán)境安全測定-抗藥性測定-劑型研制-農(nóng)藥登記與管理-農(nóng)藥的安全使用為主線，遵循理實一體化的教學體系，將理論知識與農(nóng)藥行業(yè)要求的實踐能力交織在理論知識中。
三、本教材各章編寫分工如下：賀字典編寫前言，第一章第一節(jié)、第二節(jié)；王艷紅編寫第一章第三節(jié)（賈桂燕對本內(nèi)容進行了校稿）；胡林峰、朱紅霞編寫第二章；林琎、韓立榮編寫第三章；王秀平、謝蘭芬編寫第四章；韓立榮編寫第五章；朱春玉編寫第六章；劉雨晴和陳業(yè)兵編寫第七章；王國君編寫第八章第一節(jié)、第二節(jié)；李立梅和陳井生編寫第八章第三節(jié)、第四節(jié)；李修偉編寫第九章；楊春平、陳華保編寫第十章。
四、本教材的編寫由河北科技師范學院牽頭，編委會成員主要為國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校植物化學保護教學第一線的中青年教師和農(nóng)林科學院工作在植物保護第一線的年輕學者，除了河北科技師范學院外，其他編者分別來自遼寧大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學、黑龍江八一農(nóng)墾大學、黑龍江省農(nóng)業(yè)科學院、山東省農(nóng)業(yè)科學院、西北農(nóng)林科技大學、河南科技學院、山東農(nóng)業(yè)大學、吉林省林業(yè)科學研究院、河南省科學院、信陽農(nóng)林學院、四川農(nóng)業(yè)大學12個單位。
五、本教材在應(yīng)用能力部分突出過程考核的標準和要求。這樣既能提高學生的獨立操作能力，又提高了團隊協(xié)作能力；既強調(diào)了操作過程的必要性，又突出了實踐結(jié)果的重要性；既充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，又鍛煉了學生的學習韌性和毅力。
在本教材編寫過程中，得到項目主持人河北科技師范學院喬亞科教授、王文頗教授、周印富教授的大力支持和項目組其他專家的指導(dǎo)，也得到河北科技師范學院生命科技學院植物保護專業(yè)老師的大力協(xié)助，在此表示衷心的感謝！各位編寫組成員在本教材的編寫、統(tǒng)稿和編排工作中付出了辛勤勞動，特別是胡林峰、王國君、劉雨晴、謝蘭芬和賈桂燕等教師在百忙之中承擔了教材的校稿工作，在此一并表示感謝！
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