本書從新媒體技術(shù)順應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育需求、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制概述、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制的內(nèi)在要素、擷“悅”共構(gòu)優(yōu)質(zhì)幼教資源、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)幼教資源的“六維”共享路徑六個(gè)方面展示成都市第二十六幼兒園在新媒體視域下開展優(yōu)質(zhì)幼教資源挖掘與共享機(jī)制建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法。

本書記錄和總結(jié)了同凱幼兒園在幼兒邏輯思維活動(dòng)實(shí)踐研究中的摸索和經(jīng)驗(yàn)，形成了“行”中結(jié)“碩果”的教師經(jīng)驗(yàn)論文、“案”中結(jié)“實(shí)例”的幼兒活動(dòng)案例，以及“悟”中講“故事”的幼兒教育故事和“活”中顯“靈動(dòng)”中的幼兒園活動(dòng)方案，特別是收集和創(chuàng)生了大量的幼兒邏輯思維游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)有小、中、大不同年齡段的游戲內(nèi)容，也有幼兒園游戲和親子游戲的不同組織形式，體現(xiàn)了在“課程游戲化”理念下促進(jìn)幼兒智慧的成長(zhǎng)與發(fā)展的教育教學(xué)觀，具有較強(qiáng)的可操作性，值得幼兒園教師借鑒和學(xué)習(xí)。

《流動(dòng)兒童藍(lán)皮書》系列叢書是由21世紀(jì)教育研究院組織研究、編撰的國內(nèi)首本呈現(xiàn)流動(dòng)兒童教育問題宏觀整體面貌和動(dòng)態(tài)變遷的教育藍(lán)皮書，目前已出版兩本，分別為《中國流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告（2016）》與《中國流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告（2019~2020），圍繞流動(dòng)兒童群體生存現(xiàn)狀、發(fā)展特征、入學(xué)政策、升學(xué)政策等問題，對(duì)流動(dòng)兒童教育的現(xiàn)狀、各地政策的友好程度、流動(dòng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r等情況進(jìn)行了呈現(xiàn)和分析。2021年是中國“十四五”的啟動(dòng)之年，在當(dāng)前中國仍處于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期、人口流動(dòng)遷徙持續(xù)活躍的情況下，流動(dòng)

本書主要包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）系統(tǒng)地研究了留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、教育期望、心理健康和教育投入等問題，從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)角度探討留守兒童社交行為，以及留守兒童的霸凌問題；（2）將曾經(jīng)留守兒童視為一個(gè)群體，與非留守兒童和留守兒童進(jìn)行比較研究；（3）使用中國流動(dòng)人口動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)，提出了定義二代流動(dòng)兒童回流的新方法；（4）關(guān)注留守經(jīng)歷對(duì)個(gè)人教育、健康和成年后的社交能力的影響，發(fā)現(xiàn)童年的留守經(jīng)歷確實(shí)會(huì)對(duì)個(gè)體成年后的教育、健康、行為等產(chǎn)生持久影響；（5）采用國際比較視角，把中國陜西的經(jīng)驗(yàn)跟墨西哥的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)

本書從學(xué)前教育的大理論出發(fā)，講述了學(xué)前音樂教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)，以及學(xué)前音樂教育中各類活動(dòng)的基礎(chǔ)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，吸收借鑒了近幾年來學(xué)前兒童音樂教育理論與實(shí)踐研究的最新成果，力求體現(xiàn)學(xué)前教育教師培養(yǎng)本國化、時(shí)代化和專業(yè)化的追求。

本書基于兒童的社會(huì)發(fā)展與社會(huì)教育的需要，對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育特色活動(dòng)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，以兒童發(fā)展為目標(biāo)，以特色活動(dòng)為抓手，以幼兒園社會(huì)教育為綱領(lǐng)，結(jié)合幼兒教育理論和幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園開展社會(huì)教育特色活動(dòng)進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的論述。本書分為理論篇和實(shí)踐篇，其中理論篇著重論述學(xué)前兒童社會(huì)教育的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，主要圍繞學(xué)前兒童社會(huì)教育特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)前兒童公民—道德教育活動(dòng)、學(xué)前兒童自我發(fā)展教育活動(dòng)、學(xué)前兒童人際交往教育活動(dòng)、學(xué)前兒童情緒情感教育活動(dòng)、學(xué)前兒童社會(huì)教育特色思政課程

當(dāng)今時(shí)代，全社會(huì)對(duì)家庭教育越來越重視，對(duì)幼兒教師進(jìn)行家長(zhǎng)工作指導(dǎo)已經(jīng)刻不容緩。本書是幼兒教師家長(zhǎng)工作的便攜式行動(dòng)指南。 本書以幼兒園一線教師和研究者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用圖表、案例等不同方式呈現(xiàn)家長(zhǎng)工作的整體脈絡(luò)，細(xì)述指導(dǎo)與服務(wù)共融的線上線下家長(zhǎng)工作。除了內(nèi)容全面系統(tǒng)、案例生動(dòng)、易于理解，還呈現(xiàn)了幼兒教師從家長(zhǎng)工作的實(shí)踐反思到課題研究，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的歷程。最后總結(jié)了可以讓家長(zhǎng)工作錦上添花的學(xué)-做-思的特別之“術(shù)”，輕松破解新手教師家長(zhǎng)工作中的諸多難題。 《對(duì)話家長(zhǎng)——幼兒教師一定要知道的

0-3歲兒童養(yǎng)育和照料包括營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、健康、預(yù)防接種、托育、照護(hù)、安全、社會(huì)保障等方面的綜合性服務(wù)，包括基本公共服務(wù)與非基本公共服務(wù)內(nèi)容。一方面因資源分散，需要各相關(guān)部門整合資源協(xié)同參與，形成跨部門合作的體制機(jī)制；另一方面，作為非基本公共服務(wù)或非公共服務(wù)出現(xiàn)，市場(chǎng)吸引力不足，主要以公益、慈善為主的示范項(xiàng)目運(yùn)作。探索以社區(qū)為依托的資源整合，形成長(zhǎng)效運(yùn)行體制機(jī)制顯得必要而又急需。本研究以社會(huì)學(xué)視角切入，吸取了哲學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域在0-3歲兒童早期發(fā)展研究方面的豐碩成果，以問題為

本書首先分別對(duì)幼兒音樂教育和幼兒美育進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，主要包括幼兒音樂教育的特點(diǎn)、功能、方法、基本結(jié)構(gòu)等，美育方面包括美學(xué)、審美活動(dòng)以及幼兒美育的特點(diǎn)等內(nèi)容，然后分析了幼兒美育與幼兒音樂教育之間的聯(lián)系，接著以理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、教育過程、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段、教育方法、教育評(píng)價(jià)等多方面對(duì)基于美育的幼兒音樂教育進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，本書對(duì)于幼兒音樂教育以及美育的發(fā)展具有一定的理論與借鑒意義。

本書梳理了國內(nèi)外信息技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀與研究成果，以教育信息化發(fā)展任務(wù)框架為切入點(diǎn)，抽樣調(diào)研了國內(nèi)幼兒園信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀，總結(jié)了現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析了發(fā)展中存在的問題。在借鑒國外幼兒教育實(shí)踐立場(chǎng)“發(fā)展適宜性”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以發(fā)展適宜性為核心的幼兒教育信息化指導(dǎo)理論體系。本書通過解讀發(fā)展適宜性理論群的基本內(nèi)涵與指導(dǎo)意義，分別從幼兒園信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)、幼兒教育軟件資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息技術(shù)幼兒教育活動(dòng)應(yīng)用（技術(shù)與活動(dòng)課程融合）及幼兒園教師信息素養(yǎng)提升等方面提出具體發(fā)展策