本書(shū)在產(chǎn)教融合背景下，在明確創(chuàng)新技能型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和主要特征的基礎(chǔ)上，深入洞察職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)外機(jī)制，提出了校企雙方在利益、人員、資源、技術(shù)、制度和文化方面融合的長(zhǎng)效機(jī)制，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，總結(jié)共性規(guī)律，將其創(chuàng)新理念、機(jī)制和舉措應(yīng)用于創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

本書(shū)以問(wèn)題為導(dǎo)向，論證了孩子的問(wèn)題本質(zhì)上都是父母的問(wèn)題。同時(shí)，從人生終極意義和時(shí)代發(fā)展的哲學(xué)高度，論證了家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系;從孩子生命具有無(wú)限可能的這個(gè)特性出發(fā)，基于《道德經(jīng)》道法自然的哲學(xué)觀，建立了開(kāi)創(chuàng)性的理論系統(tǒng)和教育系統(tǒng)。提出了如何成為優(yōu)秀父母的樹(shù)理論，建立了父母教育課程系統(tǒng)，使父母在家庭教育中有章可循，不再迷茫，少走彎路。提出了如何潤(rùn)化孩子生命的全素質(zhì)教育理論，明確指引父 母在孩子小學(xué)畢業(yè)之前，一定要給孩子全素質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，多元嘗試多元探索、多元實(shí)踐，籍此開(kāi)發(fā)大腦，拓寬視野，增長(zhǎng)成功經(jīng)驗(yàn)

一看就懂、一學(xué)就會(huì)、拿來(lái)就能用的父母溝通話術(shù)一套行之有效的親子溝通破冰方法打破父母與孩子之間沒(méi)話找話、一點(diǎn)就著、互相傷害的慣性溝通不同的親子溝通方式會(huì)給雙方帶來(lái)不同的影響：長(zhǎng)期采用冷冰冰的親子溝通，父母往往很暴躁，孩子膽小怯懦，心理也會(huì)受到創(chuàng)傷；長(zhǎng)期采用有溫度的親子溝通，則能讓父母心態(tài)平和，孩子眼里有光、心理健康，家庭和睦。所謂“有溫度的親子溝通”，就是營(yíng)造一種良好的溝通氛圍，與孩子有感情地交流，讓孩子感受到被愛(ài)、被理解和被尊重，讓愛(ài)和溫暖在彼此的心中流動(dòng)。本書(shū)運(yùn)用了相關(guān)的心理學(xué)理論、教育學(xué)理論

孩子總是粗心大意，家長(zhǎng)需要教育得法，對(duì)癥施治，而不能一味地批評(píng)、吼罵孩子。本書(shū)是針對(duì)孩子粗心問(wèn)題的一劑“良方”，從孩子粗心大意的嚴(yán)重性、媽媽對(duì)粗心大意的錯(cuò)誤歸因、孩子粗心大意的真正原因、解決粗心問(wèn)題的策略技巧等8個(gè)方面，對(duì)“孩子總是粗心大意”這一難題進(jìn)行了全方位的解讀、剖析、論述，并提供了68種行之有效的應(yīng)對(duì)之法和200多個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。本書(shū)有理論、有案例、有方法，旨在解決“孩子總是粗心大意”這一教育痛點(diǎn)，讓讀者看得懂、學(xué)得會(huì)、用得靈，幫助每一位媽媽培養(yǎng)出細(xì)心、認(rèn)真的孩子。

本書(shū)基于第一手資料，運(yùn)用傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，在媒介化視域下觀照新生代農(nóng)民工社交媒體使用與社會(huì)認(rèn)同，認(rèn)為：第一，京津冀新生代農(nóng)民工運(yùn)用社交媒體、人際交往建構(gòu)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，使其擁有了融入城市生活不可或缺的信息和人脈支持；第二，地域認(rèn)同是影響新生代農(nóng)民工社會(huì)認(rèn)同的主要因素，并影響群體認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和文化認(rèn)同；第三，女性農(nóng)民工除了經(jīng)歷男性農(nóng)民工身份錯(cuò)位、社會(huì)認(rèn)同等問(wèn)題外，還要經(jīng)受用人單位的性別刻板印象、家庭和工作的雙重壓力以及獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)等一系列問(wèn)題；第四，北京皮村新生代農(nóng)民工運(yùn)用社交媒體創(chuàng)建

黨的二十大報(bào)告指出，“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這為新時(shí)代的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作指明了方向。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)于新時(shí)代加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有重大戰(zhàn)略意義�！禕R》本書(shū)是中國(guó)科學(xué)院心理研究所超常兒童研究中心近35年來(lái)的研究成果和教育經(jīng)驗(yàn)心得的匯編，從超常兒童的認(rèn)知發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究、教育等幾大板塊對(duì)超常兒童的相關(guān)研究進(jìn)行了全面梳理與總結(jié)，使社會(huì)各界能比較全面地了解當(dāng)前我國(guó)超常兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及已取得的各項(xiàng)成

《融合教育中的自閉癥學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策》中介紹了自閉癥學(xué)生融合教育實(shí)踐工作中的原則，以問(wèn)題描述、原因分析、對(duì)策建議的結(jié)構(gòu)化形式，解剖自閉癥學(xué)生在學(xué)校融合教育情境中30個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，能夠幫助廣大一線教師理解并應(yīng)對(duì)日常工作中的各種挑戰(zhàn)，為自閉癥學(xué)生提供專業(yè)支持，使其在普通教育環(huán)境中接受適合的、高質(zhì)量的教育。

本書(shū)共八章。第一章為緒論，第二章闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、要求與特征，第三章論述了高職教育的價(jià)值、定位與功能，第四章對(duì)高職教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系進(jìn)行了分析，第五章闡述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理論依托，第六章論述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的精準(zhǔn)助推體系，第七章對(duì)高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的運(yùn)行模式進(jìn)行了探究，第八章詮釋了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑創(chuàng)新。

本書(shū)從教學(xué)與管理的視角，系統(tǒng)地介紹了特殊教育班級(jí)教學(xué)與管理的相關(guān)內(nèi)容。班級(jí)教學(xué)主要包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容；班級(jí)管理主要包括班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)日常管理、班級(jí)安全教育管理、班級(jí)衛(wèi)生健康管理、班級(jí)資源的運(yùn)用與管理等方面的內(nèi)容。既有關(guān)于特殊教育學(xué)校管理的理論知識(shí)，又有教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊教育的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入的思考與解析，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行反思，把握動(dòng)態(tài)，提供了獨(dú)特而鮮活的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的技巧、方法。以期能幫助這些學(xué)生的家長(zhǎng)及教師在服務(wù)特殊學(xué)生的過(guò)程中找到更為有效

本書(shū)內(nèi)容包括：中國(guó)老年教育發(fā)展概述、重慶市老年教育發(fā)展概況、職業(yè)院校服務(wù)老年教育的價(jià)值意蘊(yùn)、重慶市職業(yè)院校服務(wù)老年教育的實(shí)踐分析、深化重慶市職業(yè)院校服務(wù)老年教育的工作建議、重慶市老年教育成果匯報(bào)。