本書分為：課程思政研究、教育教學研究，共二部分。主要內容包括：成人高校課程思政的探索與創(chuàng)新、思政元素融入成人大學英語教學的思考、探索高職院�！吧鐖F思政”育人功能的路徑研究、基于因材施教理念的高職思政理論課教學研究等。

本書共分三編,第一編,我國教育治理的發(fā)展演進研究;第二編,我國教育評價制度的發(fā)展演進研究;第三編,我國教育督導制度的發(fā)展演進研究。全書系統(tǒng)梳理新中國成立以來,我國教育治理、教育評價及教育督導的各自發(fā)展歷程,分析研究各自的主要特點和基本經(jīng)驗,總結提煉基本規(guī)律,為我國教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設、為新時代的我國教育評價

本書首先通過“關鍵詞共詞”的計量分析方法,對近代中英教育交流的研究取向及主要問題領域進行考察,并結合相關研究文獻內容的質性分析,確定了以近代英國在華教會教育的啟動與演進、近代英國教育思想在中國的譯介與傳播、近代中國的留學英國教育、近代以降漢學在英國傳播四個主要領域來勾勒近代中英教育交流全景;然后以文化傳播理論為主要分析

本書為一本凝練教育扶貧中國經(jīng)驗的專著,從扶貧思想、教育扶貧模式等多個方面對畢節(jié)實驗區(qū)的教育扶貧經(jīng)驗進行了總結,突出了“科學診斷、系統(tǒng)布局、科學規(guī)劃、精準突破、高端引領、聯(lián)盟發(fā)展、典型示范、創(chuàng)新引領、輻射推廣、全面提升、督評保障”的實際經(jīng)驗。

本書以教育敘事為載體,用生動、鮮活的筆觸記錄了作者的教育成長歷程,展示了他在教育改革過程中的一系列教育關鍵事件、典型教育故事、創(chuàng)新教育案例,寄寓著作者的教育理想追求與獨特教育思想感悟。在人稱“廣東第一鎮(zhèn)”的佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn),作者以原創(chuàng)性的“學研行”組織建設理念為方法指引,改革教育行政治理、創(chuàng)新區(qū)域教研工作機制、推進學

英國文化發(fā)展的特點是在繼承傳統(tǒng)的基礎之上進行漸進的革新，這一特點在教育發(fā)展史中同樣明顯。英國教育走出宗教的影響經(jīng)歷了一個非常漫長的過程。本書分中世紀前期（600-1066）、中世紀后期（1066-1534）、近代早期（1534-1640）、內戰(zhàn)時期（1640-1660）和近代（1660-1900）五個時段對英國教育在6

廈門市科普（教育）基地是廈門市為充分調動社會各方面科普工作的積極性，發(fā)揮社會科普資源的作用，面向公眾開展科普教育活動，積極推進科普工作的社會化、群眾化、經(jīng)常化，為實施科教興國戰(zhàn)略和提高公民科學文化素質而設置的。由廈門市科協(xié)、廈門市委宣傳部、廈門市科技局聯(lián)合發(fā)文，目前命名市級科普（教育）基地81家。本書介紹了各基地的基本

晉江的經(jīng)濟社會發(fā)展被視為繼深圳模式、蘇南模式等之后的一個奇跡，被命名為晉江經(jīng)驗，它不僅是晉江的經(jīng)驗，也是福建省、我國東南沿海乃至中國改革開放的寶貴經(jīng)驗和成果。作為晉江經(jīng)驗的重要組成部分，晉江教育經(jīng)驗愈來愈受關注。本書聚焦晉江教育高質量發(fā)展的典型晉江一中的故事教育學，分為立德樹人與文化故事文化故事的教育漣漪素養(yǎng)梯度與文化

教育開放是中國教育現(xiàn)代化2035的發(fā)展主題和戰(zhàn)略任務。本書闡述了教育開放的內涵外延、現(xiàn)實旨歸、歷史模式和驅動機制。從學校組織的空間開放出發(fā)，介紹了新常態(tài)下教育的社會開放議題，包括服務產業(yè)發(fā)展的協(xié)同互惠機制、校園開放與社會招生機制、辦學與評價主體的開放機制。進而，進入到全球化中的教育對外開放議題，闡述了后疫情時代教育對外

本書旨在幫助讀者全面了解中國國際學校的世界圖景和自身發(fā)展情況，共七個章節(jié)。第一章梳理了國際學校的產生、內涵和外延；第二章介紹了全球國際學校發(fā)展情況，包括總體趨勢、主要英語和非英語國家海外國際學校布局情況；第三章總結了主要發(fā)達國家海外國際學校的建設經(jīng)驗；第四章闡述了在華國際學校發(fā)展情況，包括在華國際學校的定義、類型、發(fā)展