本選題擬借助北師大科研平臺和專業(yè)優(yōu)勢，面向?qū)W校、家長、學(xué)生等群體，開展基線調(diào)研，探討家校社共育面臨的實際問題，在問題梳理的基礎(chǔ)上，確定寫作內(nèi)容；同時調(diào)研我國關(guān)于家校社共育的教育政策，解讀政策要求，結(jié)合學(xué)校的落實情況分析問題所在與優(yōu)秀經(jīng)驗。兩相結(jié)合，擬定寫作提綱，真正去寫教育工作者關(guān)心的家校社問題，提高手冊的應(yīng)用價值。本

辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。針對目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)中小學(xué)、幼兒園在家校社合作和教師在家庭教育指導(dǎo)方面存在的問題和發(fā)展需求，本書從理論與實踐兩個層面出發(fā)，針對教師家庭教育指導(dǎo)、家校合作模式構(gòu)建、親師溝通技巧提升、家校社協(xié)作活動設(shè)計等諸多方面，為提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力提供全方位支持，為致力創(chuàng)建更為廣泛

本書從青少年發(fā)展的角度進(jìn)行理論和實踐操作層面的詳細(xì)指導(dǎo)，包括：1.按年齡段進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，內(nèi)容為認(rèn)知與自我，主動學(xué)習(xí)，智慧選擇。2.生涯發(fā)展指導(dǎo)，內(nèi)容為認(rèn)知自我、規(guī)劃未來，認(rèn)知當(dāng)下、規(guī)劃未來。3.心理發(fā)展指導(dǎo)，內(nèi)容為情緒的表達(dá)、情緒和控制、自我的接納、潛能發(fā)展。4.品德的發(fā)展指導(dǎo)，內(nèi)容為責(zé)任的培養(yǎng)與發(fā)展，誠信的培養(yǎng)與發(fā)展

本書精心詮釋了吉諾特博士前沿的育兒觀念，這些理念已經(jīng)在育兒領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本書細(xì)致地指導(dǎo)讀者如何在避免使用威脅、賄賂、諷刺或懲罰的情形下，與孩子建立起有效的紀(jì)律關(guān)系，指導(dǎo)讀者怎樣在保持尊重的同時進(jìn)行批評，如何在不評判的狀態(tài)下給予孩子真誠的贊美，以及在不傷害孩子情感的情況下正確表達(dá)成人的憤怒。書中還討論了怎樣

本書主要內(nèi)容包括：父母與青少年；看孩子的反叛與父母的應(yīng)對；莫傷害；療愈心靈的對話；看批評一溝通新方式；可以發(fā)怒，但不要謾罵；表揚(yáng)一溝通新方式等。

本書主要內(nèi)容包括：與孩子對話；表揚(yáng)與批評的新方式；避免適得其反的相處模式；責(zé)任感與獨立性；紀(jì)律：寬容與約束；孩子生命中的一天；妒忌；孩子感到焦慮的一些原因等。

本書根據(jù)ASD兒童的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知風(fēng)格開發(fā)了社交情緒課程，課程包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計以及具體的教學(xué)策略，旨在教授學(xué)生識別和表達(dá)基本情緒、推測和理解他人的情緒及想法、分析與解決與情緒相關(guān)的問題以及如何管理基本的情緒。

潛能自然回歸法系統(tǒng)、整體地關(guān)注孩子發(fā)展，讓孩子進(jìn)入正向的積極良性循環(huán)，最終實現(xiàn)孤獨癥兒童為了社交的自我提升與自我學(xué)習(xí)。本書以直奔主題的方式通過家長教師問答展示了相關(guān)各界對如何促使“星孩轉(zhuǎn)正”的探討，對家長、教師最關(guān)心的問題進(jìn)行剖析。

本書分為理解孩子為什么會敏感；養(yǎng)育敏感孩子，父母要把握6個關(guān)鍵；打造良性的家校關(guān)系三部分，介紹了有關(guān)高敏感孩子的相關(guān)知識。主要內(nèi)容包括：不要輕易貼標(biāo)簽；敏感，是因為孩子擁有一顆超能大腦等。

這是一本全是方法的高需求孩子養(yǎng)育指南。高需求孩子總是被視為那些“難帶”“費媽”“麻煩”的孩子，本書作者瑪麗育有一對高需求兒女、輔導(dǎo)過千余位父母，她比任何人都明白養(yǎng)育高需求小孩有多么困難。這本書里真實呈現(xiàn)了幾十個鮮活的高需求孩子養(yǎng)育案例，從“意志堅強(qiáng)”“精力充沛”“目標(biāo)明確”“洞察力強(qiáng)”等性格特質(zhì)入手，讓你更了解高需求孩