“教育夢(mèng)”是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和中國(guó)夢(mèng)，教育是先導(dǎo)和基石。在這種情況下，如何深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和把握中國(guó)夢(mèng)的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求就顯得尤為重要。本書(shū)匯集了50篇訪(fǎng)談錄，涉及訪(fǎng)談對(duì)象包括政府官員、大學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)界名家及港澳臺(tái)地區(qū)大學(xué)校長(zhǎng)。從他們的視角來(lái)看“中國(guó)夢(mèng)”，可以說(shuō)是全景式展現(xiàn)教育中國(guó)夢(mèng)的一項(xiàng)系統(tǒng)實(shí)踐

延安是一個(gè)大學(xué)！據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，延安時(shí)期僅在延安所辦的學(xué)校就不下40所。延安辦學(xué)過(guò)程中一系列精彩的歷史鏡頭與紅色留存，恰是引領(lǐng)我們走進(jìn)延安崢嶸歲月的一座座燈塔…… 挖掘文獻(xiàn)資料，尋繹歷史記錄，將延安所辦的主要學(xué)校萃集于一冊(cè)，是本書(shū)最大的價(jià)值；讓讀者在從容閱讀中走進(jìn)延安學(xué)校，并能與這段紅色記憶心靈相通，是我們最大的期待。

本書(shū)主要談?wù)摰木褪俏覈?guó)目前各階段的教育問(wèn)題。作者從民生的視角出發(fā)，聚焦于我國(guó)大中小學(xué)教育的諸種問(wèn)題，如教育權(quán)利問(wèn)題、高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題、高考改革、幼兒園與學(xué)前教育、隨遷子女教育等，結(jié)合現(xiàn)實(shí)多種情況深入分析并給出建設(shè)性意見(jiàn)。

教育史之內(nèi)容，包括實(shí)際與理論兩方面。教育制度、教育實(shí)施狀況及教育者生活等等，屬于實(shí)際方面。政府的教育宗旨、學(xué)者的教育學(xué)說(shuō)及時(shí)代的教育思潮等等，屬于理論方面。但只將以上所舉的實(shí)際與理論兩方面情形，原原本本，按照時(shí)代先后，敘述一個(gè)明白，還不足以完了研究教育史者的任務(wù)。研究教育史者的任務(wù)：一，在于說(shuō)明歷代教育制度及學(xué)說(shuō)之變遷

《中國(guó)民辦教育發(fā)展報(bào)告2014》的編撰主要著眼于近5年民辦教育發(fā)展概況和民辦學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部尤其是師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展情況。課題組收集了涵蓋全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的民辦教育基本數(shù)據(jù)；同時(shí)，致力于分階段建設(shè)民辦教育數(shù)據(jù)庫(kù)，為政策決策提供數(shù)據(jù)支持。本報(bào)告分為三個(gè)部分。第一部分是“2011-2014年民辦教育發(fā)展

本書(shū)圍繞教育熱點(diǎn)特別是教育改革的“硬骨頭”，分析癥結(jié)，把脈難點(diǎn)，探尋解決之道。收錄的問(wèn)題有“改革走向問(wèn)題深處”“校園足球如何熱起來(lái)”“什么樣的學(xué)校是好學(xué)校”等。

本書(shū)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，從專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，研究了美國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育實(shí)踐中專(zhuān)業(yè)性的體現(xiàn)和保障，有助于解答中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，為中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

本書(shū)“素質(zhì)教育篇”更多的是對(duì)素質(zhì)教育概念的解讀；“教育思想篇”傾向于對(duì)作者自己教育教學(xué)行為的詮釋?zhuān)弧敖逃�教學(xué)篇”大多為教學(xué)方法的收集和改良；“教師培養(yǎng)篇”主要是作者自己名師工作室研修方案的設(shè)計(jì)；“課題研究篇”多為課題研究概貌的呈現(xiàn)；“研究性學(xué)習(xí)篇”基本上是課外科技活動(dòng)的展示。

隨著義務(wù)教育的全民普及和免費(fèi)供給，“均衡發(fā)展”成為新時(shí)期我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。由于各地教育發(fā)展水平的差異，區(qū)域內(nèi)校際均衡是義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)。在此背景下，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的作用和建設(shè)問(wèn)題值得關(guān)注。在區(qū)域教育均衡發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)點(diǎn)有利于偏遠(yuǎn)學(xué)生就近入學(xué)、節(jié)省教育成本、公平接受同等質(zhì)量的教育，也是小型農(nóng)村社區(qū)的文化

盡管我國(guó)政府已對(duì)義務(wù)教育差距問(wèn)題采取了一系列解決措施，但仍難見(jiàn)實(shí)效，究其原因，不僅在于教育差距問(wèn)題本身的復(fù)雜性，更在于政策措施的不合理或不到位，同時(shí)也根源于學(xué)界研究的不足。本文首次運(yùn)用制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析工具對(duì)義務(wù)教育差距進(jìn)行了從正式制度到非正式制度包括制度變遷的全面深入系統(tǒng)的制度分析。是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新研究成果。