《縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中的政府行為》聚焦縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中的政府行為現(xiàn)象，以西北地區(qū)縣域?yàn)檠芯繉ο�，對政府在推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中的行為理論，政府行為的作用機(jī)理，內(nèi)容和方式，評價標(biāo)準(zhǔn)，成效與問題等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理與分析，剖析了影響和制約政府行為的因素，借鑒國外部分國家政府推進(jìn)教育公平的理論與實(shí)踐

本書主要在探討兩岸大學(xué)整并的理論與實(shí)務(wù)，內(nèi)容上采貝瑞德比較研究法，利用描述、解釋、并列及比較等方式進(jìn)行，并以大陸廣州大學(xué)與臺灣東華大學(xué)為實(shí)例，從大學(xué)整并政策，整并后的人員角色知覺、資源配置、組織文化、組織運(yùn)作效益及困境與省思等部分進(jìn)行分析。由于大陸在大學(xué)整并工作進(jìn)程上早于臺灣，有諸多整并案例可供參考，故從比較中可了解兩

《教育文物書寫在大地上的教育史》是我國*部全面介紹、研究中國教育文物的學(xué)術(shù)著作。教育文物是教育發(fā)展過程中保存、傳承下來的具有歷史價值、科學(xué)價值以及藝術(shù)價值的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。研究中國教育文物是為教育歷史尋根，為教育經(jīng)驗(yàn)作證，為教育成果把關(guān)，為教育傳承求據(jù)。本著作依據(jù)文化遺產(chǎn)理論和文化遺產(chǎn)政策，對教育領(lǐng)域內(nèi)的國家重點(diǎn)教育文物

對《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的88條內(nèi)容進(jìn)行逐一解讀、并輔以實(shí)施建議和案例分析，以幫助廣大義務(wù)教育學(xué)校管理者理解標(biāo)準(zhǔn)、對照實(shí)施。2014年，教育部針對義務(wù)教育學(xué)校管理工作特點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)時義務(wù)教育特點(diǎn)、難點(diǎn)問題，立足學(xué)校管理工作實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，研制了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，俗稱92條。2017年12

本書匯編了復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄歷年來關(guān)于教育問題的精彩之作。葛劍雄教授回望過去的教育歷史，對現(xiàn)時中國教育中存在的問題予以深刻反思與詰問，并提出解決當(dāng)下問題的關(guān)鍵，對中國教育問題的過去、現(xiàn)在及將來作出了全面的見解論述。在眾聲喧囂的時代，葛教授獨(dú)立思考，直視中國教育問題，直言各種教育現(xiàn)象，文筆老辣，見識獨(dú)到。全書分為六個板塊

從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育，即從盤古開天、三皇五帝那套含糊、朦朧的知識系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換為合乎普適常識的現(xiàn)代知識系統(tǒng)。這一切，不是突然發(fā)生的，中國的現(xiàn)代教育是在一個相當(dāng)長的過程里慢慢展開、逐步演變出來的。本書試圖在整個文明史的脈絡(luò)中理解中國現(xiàn)代教育的起源，從與科舉制度相匹配的傳統(tǒng)教育的衰敗、教會學(xué)校的創(chuàng)辦、留學(xué)大潮的興起、本土教育家

全書綜覽古今教育精華，立足于中外教育前沿的經(jīng)典理論，以如詩如畫的筆觸，入木三分的思辨，高屋建瓴的剖析，精細(xì)展現(xiàn)、深邃洞察了新教育十余年運(yùn)行的恢弘歷史畫卷，對新教育實(shí)驗(yàn)給予了歷史性的定性、定位，更對教育的真諦進(jìn)行了廣角深層的極目。 全書大氣磅礴，觀古鑒今，事理交融，清詞麗句，論述深邃，誠如劉道玉教授所言，自有新教育之史記

《提高廣東省教育財(cái)政保障水平研究與實(shí)踐》主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角、教育學(xué)視角和社會學(xué)視角介紹了廣東省教育財(cái)政保障水平現(xiàn)狀，提高教育財(cái)政保障水平目標(biāo)與原則，廣東省教育財(cái)政保障水平存在的問題及其原因，借鑒國外發(fā)達(dá)國家教育財(cái)政保障水平的基本做法，對廣東省與國內(nèi)相關(guān)省份進(jìn)行了比較，并對廣東省教育財(cái)政保障水平的政策梳理，提出了針對某高校

《上海教育史》（四卷）是*部完整展現(xiàn)古代至當(dāng)代上海教育變遷發(fā)展的歷史著述。 在中國教育的歷史圖景中，上海教育起步較晚而發(fā)展迅速，初始微小而不斷壯大，表現(xiàn)出獨(dú)特的發(fā)展道路和歷史面貌。古代上海是中國教育的后來者，近代以來的上海則堪稱中國教育探索和改革的先行者、教育思想的策源地、教育交流的窗口、現(xiàn)代教育的領(lǐng)跑者，引領(lǐng)中國教育

本書首先從中外合作大學(xué)建立和運(yùn)行的背景出發(fā)，介紹英國、美國、中國香港和大陸等中外合作大學(xué)參與國家或地區(qū)在這方面的政策和實(shí)踐。其次，著重探討中外合作大學(xué)和高水平中外合作大學(xué)的關(guān)系，明確高水平中外合作大學(xué)應(yīng)具有的特征，以及建設(shè)高水平中外合作大學(xué)的條件和路徑。再次，從課程體系、教學(xué)模式、思政教育體系、質(zhì)量保證體系、博士生教育