第一單元 確定適宜的教育教學主題和目標
一、研究關鍵經驗，確定教育教學目標
案例 滾動
二、對幼兒的興趣點做價值判斷，形成教育教學主題
案例 蝸牛
三、遵循幼兒的學習特點和規(guī)律，有機整合各領域教育目標與內容
案例 美麗的蝴蝶
第二單元 創(chuàng)設互動墻飾，選擇和投放適宜的材料與資源
一、使墻飾具有發(fā)展和延伸的空間
案例 采摘前后
二、讓墻飾反映幼兒的學習過程與結果
案例 秋天的故事
三、通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學習難點
案例一 趕小豬
案例二 自制平衡橋
四、根據(jù)教育活動目標，選擇、研究材料/“教材”的性質
案例 小兔跳和大象走
五、遷移已有經驗，讓幼兒在主動學習中熟悉新材料
案例 七彩橡皮泥
第三單元 營造主動學習的“課堂”
一、主動學習的過程與特征
案例 學做解放軍
二、用具有層次性、漸進性的問題引導幼兒主動探究
案例 磁鐵
三、生成性教育教學方案的再設計
案例一 摸摸他
案例二 機器蜈蚣
四、主動的學與適宜的教
案例一 鴿子？恐龍？背面人
案例二 百鳥園
五、將幼兒出乎意料的表現(xiàn)引入主動學習中
案例一 “嘖嘖”聲中的節(jié)奏
案例二 小蟲的自由
六、讓幼兒經歷有效的合作學習
案例 故事連環(huán)畫
第四單元 根據(jù)不同領域的特點，支持幼兒主動學習
一、在體驗、選擇與堅持中促進幼兒健康生活常規(guī)的主動學習
案例 洗手四部曲
二、在幼兒的主動表達中適宜地點撥與引導
案例 秋雨圖與楊樹花
三、以幼兒的發(fā)展線索為依據(jù)引導主動學習
案例 捏小貓
四、依據(jù)音樂特點引導幼兒音樂欣賞中的想像
案例 小鳥和大象
五、促進幼兒在科學活動中經歷探究的過程
案例 花的一生
六、讓幼兒在體驗中獲得人際交往策略
案例 打人之后
第五單元 反思、改進教與學的行為
一、以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒
案例 光和影
二、促進幼兒在原有水平上獲得新經驗
案例 玩偶進行曲
三、讓幼兒得到積極有效的反饋
案例 種豆、小紅花、咳嗽風波
四、在反思中及時調整與改進教育策略
案例 整齊便利小柜格
第六單元 教學案例研究
一、教學案例的含義
二、教學案例主題的選擇
三、教學案例研究的基本過程
四、教學案例的撰寫