虛擬儀器技術及其LabVIEW開發(fā)環(huán)境為各個學科的儀器研制提供了一個通用的軟、硬件平臺，這就使得我們可以面向不同專業(yè)的學生開設一門共同的課程，為其各自的檢測問題指出一個基本通用的解決問題的思路。
　　1995年，我們開始接觸美國國家儀器公司的產(chǎn)品，2000年建成了一個用于教學的虛擬儀器實驗室，先后為本系、全校的本科生和研究生開設多門課程。這些課程定位為設計型的實驗課程。典型的安排是32學時，其中，用1/3~1/2學時介紹LabVIEW語言的基本內容，其余時間，在教師的指導下，學生各自獨立完成一個虛擬儀器設計的題目，題目可以在教師列出的清單內選擇，也可以做教師認可的自選題目。
　　在教材建設方面，我們實驗室先后編寫了《虛擬儀器實驗》校內講義、《LabVIEW 7.1編程與虛擬儀器設計》、《虛擬儀器設計基礎教程》等教材和電子課件。本書的定位在于能滿足大多數(shù)本科專業(yè)，甚至�？平虒W的需要，例如，可以作為面向全校理工科本科學生開設的虛擬儀器選修課的教材。鑒于此，本書在第1章介紹了虛擬儀器涉及的基礎知識，方便學生自學及上課時參考； 第8章介紹了數(shù)據(jù)采集和信號調理的基本知識，然后介紹如何用LabVIEW實現(xiàn)模擬輸入和模擬輸出； 第9章介紹了信號處理的基本知識和相應的LabVIEW實現(xiàn)函數(shù)。另外，在最后一章中，給出了8個具有代表性的虛擬儀器設計的例子，基本涵蓋了虛擬儀器應用的大部分領域，有利于開拓學生的視野。這些例子大部分取材于學生的課程設計論文或全國虛擬儀器設計大賽的參賽作品，每個例子只給出了一種實現(xiàn)方法，并盡可能重現(xiàn)學生“原汁原味”的原創(chuàng)特點，個別例子的實現(xiàn)方法是學生“獨創(chuàng)”的，對學生和讀者具有一定的啟發(fā)意義，并能引起學生的共鳴。需要說明的是，例子的實現(xiàn)方法可能不是最優(yōu)的，也可能有的看起來實現(xiàn)得有點“笨拙”，這也是第11章希望達到的效果之一，能夠起到拋磚引玉的效果。本書的其他章節(jié)主要介紹LabVIEW編程的基本內容，不求全，但對LabVIEW編程的基本知識介紹較詳細，便于讀者自學。
　　本書由黃松嶺統(tǒng)稿，并執(zhí)筆編寫了第4~8章； 第1~3章由趙偉執(zhí)筆編寫； 第9~11章由王珅執(zhí)筆編寫； 劉新萌參與編寫了書內例子和插圖工作。
　　感謝本研究所的汪芙平老師，他對第9章中信號處理內容提出了很多寶貴的修改意見。感謝本研究所的郝麗老師、董甲瑞老師在虛擬儀器實驗方面的熱情幫助。感謝黃昕元、柳志棟、劉洋、朱丹、李旦、劉倩、任亮、王磊、和珊、孫喆、寒超等老師和同學，本書第11章參考了這些同學完成的論文、課程報告和全國虛擬儀器設計大賽參賽作品。
　　感謝清華大學出版社一直以來對我們的幫助和支持，其中，特別要感謝盛東亮編輯對本書編審所做的工作。
　　最后，感謝美國國家儀器有限公司對本書編寫工作的支持，院校市場部倪斌經(jīng)理、劉洋工程師熱情地幫助我們解決了許多具體問題。
　　由于水平有限，書中難免存在某些疏漏和錯誤，敬請讀者指正。

　　作者
　　2015年1月于清華園