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　　本書對(duì)社會(huì)工作管理的專章討論、對(duì)教育管理元價(jià)值的分析、對(duì)教育政策與教育管理錯(cuò)位的評(píng)論、對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)的理性思考、對(duì)教師激勵(lì)問題的反思性分析、對(duì)校園經(jīng)濟(jì)的評(píng)述、對(duì)校本培訓(xùn)的論證、對(duì)小班化教學(xué)形式的分析等等，均反映了作者在繼承的前提下力求發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。
　　三是規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系。作為一部教材，本書努力遵循一些必要的規(guī)范，諸如概念準(zhǔn)確、表述通暢、注釋完整、論證嚴(yán)密、結(jié)論審慎、脈絡(luò)清晰、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊�。然而，�?guī)范并非一定是創(chuàng)新的藩籬�；疽�(guī)范之下的創(chuàng)新，恰恰是一部教材生命力的反映。本書的創(chuàng)新，不僅表現(xiàn)在以一元式框架來構(gòu)建教材體系，而且在具體的編寫體例上也作了某些新的嘗試：章、節(jié)兩級(jí)標(biāo)題較多考慮其內(nèi)在邏輯，第三級(jí)標(biāo)題則以主題式標(biāo)題代替邏輯式標(biāo)題。這樣處理，既框定了教材的基本內(nèi)容，又使教材的具體視點(diǎn)靈活，也為任課教師在教學(xué)中的再創(chuàng)造留有了一定的余地。這樣的教材，或許比較適合于大學(xué)教學(xué)的實(shí)際。

前言
第2版前言
第一篇教育管理學(xué)總論
　第一章管理、教育管理和教育管理學(xué)
　　第一節(jié) 管理的意義和特性
　　　管理是人類社會(huì)最普遍的現(xiàn)象
　　　管理和行政
　　　管理活動(dòng)的意義
　　　管理活動(dòng)的特性
　　第二節(jié) 教育管理活動(dòng)概述
　　　教育管理活動(dòng)的意義
　　　教育管理活動(dòng)與其他管理活動(dòng)的比較
　　　從經(jīng)驗(yàn)管理走向科學(xué)管理10教育管理的元價(jià)值
　　　教育管理：蓬勃發(fā)展的事業(yè)
　　第三節(jié) 教育管理學(xué)學(xué)科分析
　　　教育管理學(xué)的研究對(duì)象
　　　教育管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
　　　教育管理學(xué)與
　　　相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域
　　　教育管理學(xué)的研究范圍
　　　教育管理學(xué)的研究方法
　　　教育管理學(xué)的未來發(fā)展
　第二章教育管理實(shí)踐和思想的歷史軌跡
　　第一節(jié) 我國(guó)歷史上的教育管理實(shí)踐和思想
　　　稷下學(xué)宮：古代教育管理實(shí)踐的典范
　　　《學(xué)記》：歷史上最早的教育管理文獻(xiàn)之一
　　　先秦諸子的管理思想
　　　隋唐的教育管理體制和學(xué)校管理
　　　宋代教育家朱熹的教育管理思想
　　　書院的教育管理實(shí)踐
　　　洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育管理
　　　近代教育督導(dǎo)制度的創(chuàng)設(shè)
　　　蔡元培的教育管理思想
　　　陶行知的教育管理實(shí)踐
　　第二節(jié) 西方國(guó)家歷史上的教育管理實(shí)踐和思想
　　　古希臘：西方教育的起點(diǎn)
　　　古代賢哲的教育管理思想
　　　人文主義教育：以人為本的教育管理理念
　　　夸美紐斯的教育管理觀
　　　赫爾巴特的兒童管理思想
　　　杜威及其實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理實(shí)踐
　　　歐美新教育運(yùn)動(dòng)中的學(xué)校管理
　　第三節(jié) 現(xiàn)代管理理論和教育管理發(fā)展管理理論的發(fā)展階段
　　　古典管理理論：提倡制度化的教育管理
　　　人際關(guān)系學(xué)說：改善學(xué)校中的人際關(guān)系
　　　結(jié)構(gòu)主義：學(xué)校組織性質(zhì)的再認(rèn)識(shí)
　　　行為科學(xué)：教育管理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)
　　　后現(xiàn)代主義思潮影響下的教育管理思想
第二篇教育管理體制和機(jī)構(gòu)
　第三章教育管理體制
　　第一節(jié) 教育管理體制概述
　　　教育管理體制的含義
　　　教育管理體制的制約因素
　　　教育管理體制的功能
　　　正確認(rèn)識(shí)教育管理體制的意義
　　第二節(jié) 從宏觀層面看教育管理體制
　　　教育管理體制的基本類型
　　　建國(guó)以來我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制的演進(jìn)
　　　我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制及其改革
　　　進(jìn)一步完善我國(guó)基礎(chǔ)教育的管理體制
　　第三節(jié) 從學(xué)校層面看教育管理體制
　　　校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心
　　　教職工聘用合同制：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的關(guān)鍵
　　　學(xué)校分配制度的改革與完善：學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的保障
　第四章教育組織機(jī)構(gòu)
　　第一節(jié) 組織及組織理論概述
　　　組織的含義
　　　組織的功能
　　　組織的分類
　　　組織的管理幅度
　　　正式組織與非正式組織
　　　組織的基本形式
　　第二節(jié) 教育行政組織機(jī)構(gòu)及其建設(shè)
　　　教育行政組織的性質(zhì)
　　　教育行政組織設(shè)置的原則
　　　教育行政機(jī)構(gòu)的管理及其意義
　　　教育行政機(jī)構(gòu)的改革策略
　　第三節(jié) 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其變革
　　　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則
　　　學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)
　　　學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)的架構(gòu)模式
　　　學(xué)校非行政組織機(jī)構(gòu)
　　　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)需要變革
　　　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的變革要素
　　　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的變革策略
　　　學(xué)校組織變革的過程
　　　學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的變革模式
　　　學(xué)校變革的阻力及其克服
　……
第三篇教育政策和法律
　第五章教育政策和教育管理
　第六章教育法律與教育管理
第四篇教育人員和教育對(duì)象管理
　第七章教育領(lǐng)導(dǎo)者及其管理
　第八章教師管理
　第九章學(xué)生管理
第五篇教育實(shí)務(wù)管理（上）
　第十章課程與教學(xué)管理
　第十一章德育管理
　第十二章體育與衛(wèi)生管理
第六篇教育實(shí)務(wù)管理（下）
　第十三章教育科研管理
　第十四章教育經(jīng)費(fèi)管理
　第十五章教育設(shè)施管理
　第十六章社會(huì)工作管理

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