2006年11月16日，教育部發(fā)布了《全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號)，提出要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，建設融“教、學、做”為一體、強化學生能力培養(yǎng)的優(yōu)質教材。
新的《企業(yè)會計準則》已于2007年1月1日起施行；新修訂的企業(yè)所得稅法從2008年1月1日起執(zhí)行；增值稅從2009年1月1日起在全國范圍內實行轉型，由生產型增值稅轉為消費型增值稅，稅法在變，會計法規(guī)在變，會計專業(yè)的教材也需要及時更新。
為適應高職院校教學模式改革的形勢，我們通過招標，以課題研究的方式，邀請了全國部分省市高職院校的會計教師、企業(yè)會計專家，共同編寫了這套
高職高專會計專業(yè)
工學結合系列教材，共9種14本，包括《基礎會計實務》、《財務會計實務》、《成本會計實務》、《企業(yè)納稅實務》、《會計電算化實務》、《財務管理實務》、《審計實務》、《財務報表閱讀與分析》、《出納實務》，其中前５種教材單獨配備了“全真實訓”，以方便教師的教學與學生的實訓練習。
本系列教材具有以下特色。
1．　項目導向、任務驅動。以真實的工作目標作為項目，以完成項目的典型工作過程（環(huán)節(jié)、方法、步驟）作為任務，以任務引領知識、技能和方法，讓學生在完成工作任務中學習知識，訓練技能，獲得實現(xiàn)目標所需要的職業(yè)能力。
2． 內容適用、突出能力。根據高職畢業(yè)生就業(yè)崗位的實際情況，以會計崗位的各種業(yè)務為主線，以介紹工作流程中的各個程序和操作步驟為主要內容，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，注重內容的實用性和針對性，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質特征。
3． 案例引入、學做合一。每個項目以案例展開并貫穿于整個項目之中，打破長期以來理論與實踐二元分離的局面，以任務為核心，配備相應的全真實訓教材，便于在做中學、學中做，學做合一，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。
4． 資源豐富、方便教學。在教材出版的同時為教師提供教學資源庫，主要內容為：教學課件、習題答案、趣味閱讀、課程標準、模擬試卷等，以便于教師教學參考。
本系列教材無論從課程標準的開發(fā)、教學內容的篩選、教材結構的設計還是工作任務的選擇，都傾注了職業(yè)教育專家、會計教育專家、企業(yè)會計實務專家和清華大學出版社各位編輯的心血，是高等職業(yè)教育教材為適應學科教育到職業(yè)教育、學科體系到能力體系兩個轉變進行的有益嘗試，也是梁偉樣教授主持的清華大學出版社重點課題“高職高專會計專業(yè)工學結合模式的課程研究”的首批成果。
本系列教材適用于高等職業(yè)院校、高等�？茖W校、成人高校及本科院校的二級職業(yè)技術學院、繼續(xù)教育學院和民辦高校的財會類專業(yè)使用，也可作為在職財會人員崗位培訓、自學進修和崗位職稱考試的教學用書。
本系列教材難免有不足之處，請各位專家、老師和廣大讀者不吝指正，希望本系列教材的出版能為我國高職會計教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)作出貢獻。
高職高專會計專業(yè)工學結合系列教材

編寫委員會
前言

本教材依據教育部《全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神設計、組織其結構和內容。本書打破傳統(tǒng)教材學科體系的構建模式，按照“項目導向，先會后懂，理實一體”的教學理念重組教材結構。充分體現(xiàn)建構主義先進理念，按照工學結合的教學模式，將教材內容與會計崗位的基本能力相結合，與會計從業(yè)資格考證相連接，與會計職業(yè)素質養(yǎng)成相貫通。建立起以職業(yè)能力、職業(yè)素質培養(yǎng)為目標，以項目為導向，以工作任務為核心，以學生為主體，以真實經濟業(yè)務為載體，以實訓為手段的內容體系，是一本教、學、做一體化的項目教材。
本書是由長期從事會計教學工作同時又有多年企業(yè)兼職會計工作經歷的 “雙師型”專任教師和長期從事企業(yè)會計實際工作的兼職教師共同編寫的，在編寫前，充分分析和論證了會計核算工作崗位的任務、職能，以及對會計人員的素質、能力要求。在內容、體例、結構，以及理論與實踐的融合等方面都體現(xiàn)了較大的改革與創(chuàng)新。體現(xiàn)在以下幾個方面。
1教材名稱
將原來的《基礎會計》改為《基礎會計實務》，雖兩字之差，但更加突出了該課程的實用性和實踐性。
２教材的總體設計
為充分體現(xiàn) “任務引領，項目導向”的指導思想，將本教材的內容重新進行了整合、序化，設計為六個項目，二十項任務。要求以項目為單位組織教學，以目標任務為引領和激勵目標。所以，本教材是以一個項目為一個單元，圍繞每一項任務要求來組織編寫的。建議在教學中以企業(yè)基本經濟業(yè)務為載體，以實訓場所為依托，以操作技術為核心，以具體訓練項目為途徑，教、學、做連為一體，來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，滿足學生就業(yè)與發(fā)展的需要。
３教材的內容
更加體現(xiàn)課程內容的職業(yè)性、高等性和實踐性的特點。緊緊圍繞完成會計核算工作任務和會計從業(yè)資格考試的需要來選擇教材內容，變知識學科本位為職業(yè)能力本位；打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握” 為特征設定的學科型課程目標，從“項目與職業(yè)能力”分析出發(fā)來設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)。
同時，在教材的編寫過程中，堅持以國家最新的企業(yè)會計準則和財務會計制度為依據，較好地注意了知識的時效性。
４體例、結構的編排
體現(xiàn)了工學結合、職業(yè)能力培養(yǎng)的主導思想。打破傳統(tǒng)的基礎會計教材的框架，建立了行為導向型的教材框架。對每一項目內容均重點描述了會計職業(yè)能力的目標，即教師要教什么，學生要做什么，以及怎樣訓練學生的職業(yè)能力，即訓練項目。每一個項目內容的開篇，都采取“案例導入”的方式。教材的體例、結構緊緊圍繞會計核算的各種基本方法的學習及其運用而安排。而掌握這些方法應必備的理論知識則通過在“做中學”加以理解和掌握，通過“知識鏈接”的形式來介紹，進而達到知識的積累并內化為學生的會計職業(yè)能力、崗位適應能力和職業(yè)發(fā)展能力。教材中還按照會計核算的一般程序，將單項訓練和綜合訓練相互結合。這種編排，對于激發(fā)學生的職業(yè)興趣，形成職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)認同，養(yǎng)成職業(yè)習慣，提高職業(yè)技能將會起到促進作用。
本書由唐山職業(yè)技術學院財經系戚素文教授擔任主編，編寫了項目一；由唐山職業(yè)技術學院財經系李澤嵐教授擔任第一副主編，編寫了項目四和項目六；由唐山百貨大樓集團公司李麗華財務總監(jiān)擔任第二副主編，與江蘇經貿職業(yè)技術學院陳惠明副教授一起編寫了項目三；四川商務職業(yè)學院曹屹老師編寫了項目二；麗水職業(yè)技術學院蔣麟鳳老師編寫了項目五。全書由李澤嵐和戚素文教授進行總纂。
本書由唐山市大眾會計師事務所副主任、注冊會計師趙彩琴和唐山市財政局會計處高級會計師王靜擔任主審。參與本書編寫指導的還有麗水職業(yè)技術學院的教學副院長梁偉樣教授和內蒙古商貿職業(yè)技術學院的教務處長李軍義副教授。
本書是在教高［2006］16號文件精神指導下，對會計類教材按照項目化教學要求進行編寫的一次改革和創(chuàng)新，由于編者水平有限，特別是對16號文件精神的理解上還有待于加深，加之時間倉促，難免存在不足之處，敬請廣大讀者和各界同仁多提寶貴意見。
編者

2009年5月