�。ㄈ�）大學(xué)生自我控制的發(fā)展特點(diǎn)
　　1．自我控制自覺性提高
　　大多數(shù)大學(xué)生在經(jīng)歷了大一時期的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)生活交往和人際關(guān)系等方面的心理適應(yīng)過程之后，便很快進(jìn)入了一個角色定位的穩(wěn)定時期。這時大學(xué)生的自我監(jiān)督、批評和教育的認(rèn)識水平提高了，他們不是在感知水平、表象水平上駕馭自我，而是能夠在信念水平上駕馭自我。
　　2．自我控制的主動性增強(qiáng)
　　大學(xué)生自我控制主動性的增強(qiáng)主要表現(xiàn)為獨(dú)立性的發(fā)展。這種獨(dú)立意識促使他們對自己的控制方式逐步從外部控制轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部控制，即主動掌握自己的心理變化，特別是在規(guī)劃自己的職業(yè)理想、生活理想和人格理想時基本上克服了由家長、老師和長輩幫助規(guī)劃的被動情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕�依靠自己的想法來主動�?guī)劃。
　　3．自我控制的社會性明顯
　　一方面大學(xué)生有自己的興趣愛好，他們非常希望按照自己的主觀需要廣泛閱讀自己感興趣的書籍，從事自己感興趣的工作；另一方面學(xué)校、家長和社會對大學(xué)生又提出了不同的要求，擇業(yè)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性迫使大學(xué)生的自我天平由主觀自我向客觀自我傾斜，按照社會標(biāo)準(zhǔn)、社會期望、社會條件來規(guī)劃自己的未來。大學(xué)生自我控制水平明顯提高的同時，也易陷入意志發(fā)展的種種誤區(qū)，如逆反、盲從、懶惰等。
　　通過以上分析，我們可以看到大學(xué)生自我意識發(fā)展的主旋律雖然是積極的、健康的，但也存在著一些不平衡、不成熟的方面。在一些大學(xué)生中，自我意識有模糊性、不確定性和片面性，這就需要高校老師加以積極的引導(dǎo)，使其獲得健康的發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)其個性的完善。引導(dǎo)大學(xué)生自我意識健康發(fā)展的一切方法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，全在于提高大學(xué)生的自我教育能力。自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我自覺實(shí)施的教育，它是自我意識的高級表現(xiàn)，是青年大學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價值的重要途徑。
　　四、正確認(rèn)識自我的方法
　�。ㄒ唬�從別人對自己的態(tài)度來了解自己
　　我們看不見自己的面孔，常常借助于鏡子，同樣，我們不易評價自己的品質(zhì)，就得依靠別人對我們的態(tài)度和反應(yīng)。這正如心理學(xué)家?guī)炖锼�指出的，別人對自己的評價是自我評價的一面鏡子。在與他人交往的社會生活中，我們借自己的外顯行為將自己介紹給別人，反過來別人對我們的看法又影響著我們對自己的認(rèn)識。因此，個體對自己的認(rèn)識在很大程度上取決于周圍的人對自己如何評價。當(dāng)然，他人的評價并非都很準(zhǔn)確，這正如鏡子因凸凹不平會歪曲人的形象一樣。倘若我們能和多數(shù)人交往，注意傾聽多數(shù)人的意見或反應(yīng)，善于從周圍的人的一系列評價中概括出一些較穩(wěn)定的評價作為自我評價基礎(chǔ)，這將大大有助于自我了解。
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