第一部分 高中歷史學科知識與能力
第一章 高中歷史課程與教學基本理論
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　高中歷史課程概述
考點梳理
一、高中歷史課程論
一 高中歷史課程理念
二 高中歷史課程的特點
三 高中歷史課程的作用
四 高中歷史課程內(nèi)容概述
二、高中歷史新課程標準的內(nèi)容及其特點
一 高中歷史新課程標準的內(nèi)容
二 高中歷史新課程標準的特點
三、高中歷史課程標準的新特點

第一部分 高中歷史學科知識與能力
第一章 高中歷史課程與教學基本理論
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　高中歷史課程概述
考點梳理
一、高中歷史課程論
一 高中歷史課程理念
二 高中歷史課程的特點
三 高中歷史課程的作用
四 高中歷史課程內(nèi)容概述
二、高中歷史新課程標準的內(nèi)容及其特點
一 高中歷史新課程標準的內(nèi)容
二 高中歷史新課程標準的特點
三、高中歷史課程標準的新特點
一 確立了新的三維目標
二 構(gòu)建了新的課程體系
三 選擇了新的課程內(nèi)容
四、高中歷史教科書分析
一 高中歷史教科書
二 歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)
第二節(jié)　高中歷史教學的史學素養(yǎng)
考點梳理
一、認識史學理論
一 史學理論
二 相關(guān)概念
二、史學發(fā)展脈絡
一 主要線索
二 二十世紀史學概述
三、影響高中歷史教學的幾個史學觀點
一 唯物史觀
二 全球史觀
三 文明史觀
四 現(xiàn)代化史觀
五 比較史學
四、與高中歷史教學相關(guān)的史學方法
一 歷史知識與歷史體裁
二 歷史資料的收集及運用
三 歷史的闡釋和評價
強化訓練
第二章 中國史
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　中國古代史
考點梳理
一、中國歷史的開端
一 中國遠古時代的人類
二 氏族公社
三 傳說時代
二、夏商周時期
一 夏、商、西周
二 春秋戰(zhàn)國
三、秦漢時期
一 秦中央集權(quán)制度的建立
二 兩漢時期
四、魏晉時期
五、隋唐、五代十國時期
六、宋元時期
一 宋、遼、西夏、金的更替
二 兩宋經(jīng)濟的發(fā)展
三 元代的統(tǒng)一及影響
四 元代的社會經(jīng)濟
五 宋元時期的科學技術(shù)與社會、思想文化
七、明清時期
一 明初專制集權(quán)統(tǒng)治的加強
二 清代的政治制度
三 明清統(tǒng)一多民族國家的鞏固與清代疆域的奠定
四 明清賦役制度
五 明清時期的經(jīng)濟發(fā)展
六 明清時期的對外政策
七 明清的思想、文化和科技
第二節(jié)　中國近代史
考點梳理
一、列強的對華侵略
一 兩次鴉片戰(zhàn)爭
二 中日甲午戰(zhàn)爭
三 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭
四 簽訂的重要的不平等條約及其影響
二、太平天國和義和團運動
一 太平天國
二 義和團運動
三、洋務運動
一 概況
二 歷史影響
四、維新運動和辛亥革命
一 維新變法思潮與戊戌變法
二 辛亥革命
五、晚清社會經(jīng)濟
六、北洋政局與社會革命
一 北洋軍閥政府
二 新文化運動
三 五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立
四 第一次國共合作
七、南京國民政府的建立和蘇維埃革命的興起
一 南京國民政府的政治"統(tǒng)一"
二 中共領(lǐng)導的武裝斗爭和紅色根據(jù)地的建立
八、抗日戰(zhàn)爭
一 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)
二 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立
三 南京大屠殺
四 正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場
五 抗戰(zhàn)的勝利
六 關(guān)于中國抗日戰(zhàn)爭的學術(shù)研究
九、國共和平談判與全面內(nèi)戰(zhàn)
一 重慶談判與政治協(xié)商會議
二 內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、三大戰(zhàn)役與解放軍渡江作戰(zhàn)
第三節(jié)　中國現(xiàn)代史
考點梳理
一、新中國建立初期政權(quán)的鞏固
一 中華人民共和國的成立
二 中華人民共和國初期的內(nèi)外政策
三 新中國的鞏固與經(jīng)濟建設
四 向社會主義過渡時期
二、社會主義道路的探索
一 中共八大
二 "大躍進"
三 人民公社化
四 七千人大會
五 社會主義道路探索的成果和失誤
三、文化大革命和撥亂反正
一 文化大革命
二 撥亂反正
四、改革開放新時期
一 農(nóng)村與城市經(jīng)濟體制改革
二 社會主義市場經(jīng)濟的確立
三 多層次對外開放格局的形成
四 改革開放以來的民主與法制建設
五 "一國兩制"理論的形成和實踐
六 中國特色社會主義理論
七 新時期的各項成就
強化訓練
第三章 世界史
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　世界古代史
考點梳理
一、遠古文明
一 人類的起源
二 瑪雅文明
三 大津巴布韋遺址
二、古代西亞諸文明
三、古代埃及文明
一 尼羅河的贈與
二 古埃及歷史線索
三 金字塔和木乃伊
四、古代印度文明
一 概述
二 種姓制度
五、古代希臘文明
一 克里特文明
二 雅典的民主政治
三 古希臘文化與西方人文精神的起源
六、古代羅馬文明
一 古羅馬政治制度
二 羅馬法
七、基督教文明
一 西歐封建國家的建立
二 中世紀西歐的莊園制度
三 中世紀基督教文化
四 商業(yè)經(jīng)濟和城市的興起
五 中世紀歐洲的大學
八、伊斯蘭教文明
一 伊斯蘭教
二 阿拉伯帝國
第二節(jié)　世界近代史
考點梳理
一、資本主義世界市場的形成和發(fā)展
一 歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)
二 新航路開辟
三 商業(yè)革命、價格革命與殖民擴張
四 第一次工業(yè)革命
二、西方人文精神的發(fā)展
一 文藝復興
二 宗教改革
三 啟蒙運動
三、資本主義的確立與發(fā)展
一 英國資產(chǎn)階級革命
二 美國獨立戰(zhàn)爭
三 法國大革命與拿破侖帝國
四 美國內(nèi)戰(zhàn)
五 俄國農(nóng)奴制改革
六 日本明治維新
七 德意志統(tǒng)一
八 第二次工業(yè)革命
四、科學社會主義的誕生
一 馬克思主義的誕生
二 巴黎公社革命
五、拉丁美洲獨立運動
一 拉丁美洲獨立運動
二 有關(guān)民族國家與民族主義的研究
六、近代科技與文化
第三節(jié)　世界現(xiàn)代史
考點梳理
一、第一次世界大戰(zhàn)
一 歷史背景
二 進程
三 影響
二、 俄國社會主義革命
一 十月革命
二 蘇維埃社會主義國家聯(lián)盟的建立
三 有關(guān)蘇俄時期政治體制的研究
三、亞洲非洲的民族解放運動
四、凡爾賽-華盛頓體系
一 巴黎和會
二 華盛頓會議
三 凡爾賽-華盛頓體系
五、"一戰(zhàn)"后的資本主義世界
一 １９２９-１９３３年資本主義世界的經(jīng)濟危機
二 羅斯福新政
三 德意日法西斯的崛起
六、第二次世界大戰(zhàn)
一 歷史背景
二 "二戰(zhàn)"的進程
三 反法西斯戰(zhàn)爭勝利的意義
七、"二戰(zhàn)"后的世界各國
一 戰(zhàn)后主要資本主義國家
二 戰(zhàn)后社會主義國家的改革
八、"二戰(zhàn)"后的國際關(guān)系
一 兩極格局的形成
二 殖民體系的解體和第三世界的興起
三 多極化趨勢
九、經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟區(qū)域集團化
一 經(jīng)濟全球化
二 世界經(jīng)濟區(qū)域集團化
十、現(xiàn)代科學技術(shù)
一 第三次科技革命發(fā)展的前提條件
二 第三次科技革命的發(fā)展特征
三 第三次科技革命的影響
強化訓練

第二部分 教學設計
第一章 高中歷史課程教學設計的理論和原則
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　教學設計的基本理論
考點梳理
一、教學設計的概念
二、教學設計的分類
一 以教學設計的出發(fā)點為標準分類
二 以教學設計的理論基礎(chǔ)為標準分類
三、教學設計的特點
第二節(jié)　歷史教學設計的原則
考點梳理
一、整體性原則
二、以學生為主的原則
三、意義建構(gòu)的原則
四、過程開放的原則
強化訓練
第二章 高中歷史課程教學設計的環(huán)節(jié)
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　認識課程標準
考點梳理
一、高中歷史課程標準
二、課程標準和歷史教學設計的關(guān)系
一 課程標準給歷史教學設計帶來了新理念、新教法和新學法
二 歷史教學設計要充分體現(xiàn)課程標準要求實現(xiàn)的目標
第二節(jié)　解讀教材
考點梳理
一、歷史教材
二、歷史教材的使用與教學設計
第三節(jié)　學情分析
考點梳理
一、學情分析
一 學生智力因素分析
二 學生非智力因素分析
二、學情分析與教學設計的關(guān)系
第四節(jié)　制定教學目標
考點梳理
一、教學目標
二、三維教學目標之間的關(guān)系
三、制定教學目標要做的準備
一 研究歷史課程標準
二 分析教學內(nèi)容
三 分析學習者特征
四 分析社會形勢需要
五 資源的準備
四、如何寫教學目標
第五節(jié)　組織教學內(nèi)容
考點梳理
一、組織教學內(nèi)容的三項基本任務
一 理清知識線索
二 建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)
三 解讀重要概念
二、組織教學內(nèi)容的幾種主要途徑
一 優(yōu)化教學內(nèi)容
二 創(chuàng)新教學內(nèi)容
三 教學內(nèi)容的重組
四 教學內(nèi)容的銜接
第六節(jié)　選擇教學方法
考點梳理
一、教學方法
二、如何選擇教學方法
一 學生實際
二 教師的自身素質(zhì)
三 教學目標和教學內(nèi)容
四 教學環(huán)境條件
三、歷史課堂教學的基本方法
一 講授法
二 基于活動的教學方法
三 史料教學法
第七節(jié)　制定教學策略
考點梳理
一、教學策略
二、制定教學策略的原則
一 針對性原則
二 綜合性原則
三 多樣性原則
四 可操作性原則
五 靈活性原則
第八節(jié)　教學媒體和資源的使用
考點梳理
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和意義
一 創(chuàng)設歷史情境，有利于激發(fā)學生的興趣
二 提供多種條件，培養(yǎng)學生的綜合思維能力
三 提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解
四 體現(xiàn)因材施教的教學原則，使教育個別化、個性化成為可能
五 適時歸納總結(jié)，精講巧練，有利于學生思維的發(fā)展
二、課程資源與教學設計
第九節(jié)　課堂練習設計
考點梳理
一、課堂練習設計的基本要求
二、課堂練習設計的原則
第十節(jié)　教學設計的撰寫
考點梳理
一、歷史教學設計的流程
一 學習需要分析
二 學習內(nèi)容分析
三 學生特征分析
四 制定教學策略
五 選擇和運用教學媒體
六 教學設計成果的評價
七 修改
二、教案的功能和作用
三、編寫教案的基本要求
一 教案的項目力求規(guī)范
二 教案的整體要和諧
三 教案的形式要靈活
四 教案的關(guān)鍵是運用
強化訓練

第三部分 教學實施
第一章 高中歷史課程的有效教學和高效學習
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　高中歷史課程的有效教學
考點梳理
一、有效教學
二、有效的歷史教學設計
一 明確歷史教育價值取向
二 適合學生的需求、知識和能力水平
三 科學地整合學習內(nèi)容
四 強調(diào)探究發(fā)現(xiàn)式的教學策略
三、有效教學與學生發(fā)展
第二節(jié)　高中歷史課程的高效學習
考點梳理
一、歷史學習的基礎(chǔ)
二、歷史學習過程
一 影響歷史學習過程的學習要素
二 歷史學習過程的內(nèi)涵及特征
三 歷史學習過程的基本階段
三、歷史學習指導
一 學習類型的含義
二 學習類型的分類
四、歷史學習方法
一 知識型學習方法指導
二 技能型學習方法指導
三 史實運用型學習方法指導
第二章 歷史課堂教學的基本技能
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　歷史課堂導入技能
考點梳理
一、歷史課堂導入技能的原則與要求
一 導入的原則
二 導入的要求
二、歷史課堂導入技能的功能
一 集中、定向功能
二 促進認知銜接的功能
三 交流信息，精神互動功能
三、歷史課堂導入技能的類型
一 復習法
二 設問法
三 興趣法
第二節(jié)　歷史課堂語言技能
考點梳理
一、歷史教學語言的原則與要求
一 要有歷史特色
二 語言要生動
三 語言變化要適當
四 面部表情要配合
五 心理節(jié)奏要考慮
二、歷史教學語言藝術(shù)的功能
一 易于學生理解
二 易于調(diào)動學生
三 教與學有機結(jié)合
四 感受語言美
第三節(jié)　歷史課堂提問技能
考點梳理
一、歷史課堂提問技能的原則
一 針對性原則
二 可接受性原則
三 循序漸進性原則
四 學生主體性原則
二、歷史課堂提問技能的功能
三、歷史課堂提問技能的類型
一 直接提問式
二 興趣啟發(fā)式
三 問舊啟新法
四 情境啟示法
五 設疑置難法
六 討論式
七 比較式
八 階梯式
九 評價式
十 綜合式
十一 化用式
第四節(jié)　歷史課堂組織管理技能
考點梳理
一、歷史課堂組織管理技能的應用和要求
一 影響課堂組織技能的主要因素
二 課堂組織技能的應用要求
三 新課程改革對課堂組織提出的新要求
四 課堂組織技能訓練
二、歷史課堂組織管理技能的功能
一 組織課堂管理，激起和維持學生的注意
二 促使教學多樣化，引發(fā)學生的學習興趣
三 實現(xiàn)教學個別化，保護和強化學生的自信心
四 進行課堂管理，形成學生良好的行為規(guī)范
五 提高教學效率，營造和諧的課堂氛圍
三、歷史課堂組織管理技能的類型
一 課堂組織行為類型
二 課堂組織教學階段類型
第五節(jié)　歷史課堂結(jié)束技能
考點梳理
一、歷史課堂結(jié)束技能的含義
二、歷史課堂結(jié)束技能的功能
一 鞏固強化功能
二 過渡銜接功能
三 加強認識、深化主題功能
四 挖掘潛力、培養(yǎng)能力功能
五 內(nèi)外溝通立疑開拓功能
三、歷史課堂結(jié)束技能的類型
一 教師概括式
二 學生參與式
第六節(jié)　歷史課堂板書技能
考點梳理
一、板書的類型
一 提綱式板書
二 重點式板書
三 圖示式板書
四 表格式板書
五 并列比較式板書
二、板書的布局
一 對稱型
二 偏正型
三 自由型
三、板書的技巧和要求
一 板書的書寫技巧
二 板位的安排
三 歷史課堂板書的要求
第七節(jié)　歷史課堂說課技能
考點梳理
一、說課的含義及作用
一 說課的含義
二 說課的作用
二、說課的基本步驟
一 說教材
二 說學生
三 說教法
四 說學法
五 說教學過程
強化訓練

第四部分 教學評價
第一章 高中歷史教學評價
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　歷史教學評價概述
考點梳理
一、歷史教學評價的內(nèi)涵
二、歷史教學評價的作用
三、歷史教學評價的基本原則
一 全面性原則
二 廣泛性原則
三 多樣性原則
第二節(jié)　教育測量與教育評價
考點梳理
一、教育測量
二、教育評價
三、教育評價的方法
強化訓練
第二章 歷史教學評價的實施
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié)　歷史課堂教學評價
考點梳理
一、課堂教學評價
一 歷史課堂教學評價的主體
二 歷史課堂教學評價的內(nèi)容
三 歷史課堂教學評價的實施方法
二、教學反思
一 自我反思的內(nèi)容
二 自我反思的原則
三 自我反思的實施程序
四 自我反思的實施方法
第二節(jié)　學業(yè)評價
考點梳理
一、學業(yè)評價
一 學業(yè)評價的類型
二 學業(yè)評價的功能
三 學業(yè)評價的方法
二、學業(yè)評價與高考考試的關(guān)系
三、試卷質(zhì)量的評價
一 信度可靠性
二 效度有效性
三 難度難易性
四 區(qū)分度鑒別性
強化訓練
附錄 教學設計經(jīng)典范例
教學設計《文藝復興》
教學設計《百家爭鳴》
中公教育　教師資格考試課程體系
中公教育　全國分校一覽表