歷史教學(xué)在學(xué)校教學(xué)與國民教育中均具有重要的地位和作用，博古通今，有助于個(gè)人增長知識和智慧，更有助于個(gè)人正確價(jià)值觀與觀的建立。當(dāng)前新時(shí)期，要建立文化自信、培養(yǎng)和提高作為社會與未來接班人的學(xué)生群體的歷史意識與強(qiáng)國責(zé)任，就必須重視歷史教學(xué)。

在高中學(xué)校教育中，歷史是一門重要的學(xué)科行科學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化歷史教學(xué)效果對高中生的考試與升學(xué)具有顯著增效作用，有助于高中生歷史意識和思維的養(yǎng)成，更有助于幫助高中生認(rèn)清歷史事實(shí)、建立家國情懷、樹立科學(xué)的社會觀與價(jià)值觀�；�于此，特撰寫《高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與效果優(yōu)化》一書，旨在為現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的科學(xué)開展與優(yōu)質(zhì)提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐參考，以不斷完善高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的國家與社會接班人。

全書共八章，從教學(xué)設(shè)計(jì)角度結(jié)合歷史教學(xué)特行了教學(xué)研究，為歷史教學(xué)優(yōu)化提供了理論與實(shí)踐指導(dǎo)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上，第一章為高中歷史教學(xué)概述，系統(tǒng)闡述了高中歷史的發(fā)展及高中歷史教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、本質(zhì)、意義，并對現(xiàn)代高中歷史教學(xué)理論與理行了解析；第二章為高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展性研究，在簡述教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，就高中歷史教學(xué)學(xué)行分析，詳細(xì)論述了高中歷史課程教學(xué)核心要素設(shè)計(jì)，指出了高中歷史教學(xué)未來發(fā)展趨勢與需求；第三章為核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)回顧與解析了高中歷史素質(zhì)教育、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)演變的邏輯思路，對如何建立高中歷史教學(xué)多維歷史行了闡述，并為現(xiàn)階段學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)設(shè)行了研究，對新時(shí)期通過開展歷史教學(xué)提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)與全面發(fā)展具有積極意義；第四章為教學(xué)信息化背景下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，研究了當(dāng)代教育信息化背景下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，指出了新時(shí)期高中歷史多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與影視教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，對于歷史教師有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)完善歷史教學(xué)，使歷史教學(xué)體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)具有重要指導(dǎo)作用；第五章為高中歷史教學(xué)效果影響因素與優(yōu)化策略，分析了高中歷史教學(xué)效果影響因素，并據(jù)此提出了可作化的高中歷史教學(xué)效果優(yōu)化策略；第六章為高中歷史教學(xué)效果的具體優(yōu)化措施：提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方行優(yōu)化以提升高中歷史教學(xué)效果，旨在為歷史教師優(yōu)化歷史教學(xué)過程獲得良好教學(xué)效果提供參考；第七章為高中歷史科學(xué)化教學(xué)評價(jià)研究，研究了高中歷史教學(xué)評價(jià)的目的、依據(jù)、主體、內(nèi)容與方法，并就如何評行了探索；第八章為高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成與提升，分析了歷史教師在歷史教學(xué)中的作用與地位，系統(tǒng)論述提升新時(shí)期高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑，對歷史教師自我提升與歷史教學(xué)優(yōu)化有著重要指導(dǎo)與啟發(fā)意義。

本書是一本有關(guān)高中歷史教學(xué)的科學(xué)學(xué)術(shù)著作，在撰寫過程中突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。本書以歷史教學(xué)為研究對象，對教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)優(yōu)化的研究建立在歷史學(xué)科、教育學(xué)理論知識分析研究的基礎(chǔ)之上，并涉及歷史教學(xué)體系的各要素、各環(huán)節(jié)，科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

第二，亮點(diǎn)突出。本書第二章至第四章從教學(xué)設(shè)計(jì)理論、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史教學(xué)信息化改革與完善等方行了深人分析，是新時(shí)期對高中歷史教學(xué)完善與發(fā)展的審視，是本書的亮點(diǎn)章節(jié)，對歷史教學(xué)與新時(shí)期素質(zhì)教育的融合是一種科學(xué)探索。

第三，指導(dǎo)性強(qiáng)。本書的第五章至第七章從歷史教學(xué)的多個(gè)角度與層次對教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化行了研究，對歷史教學(xué)參考，完善歷史教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)作用。

第四，時(shí)代性強(qiáng)。歷史教學(xué)基于歷史史實(shí)實(shí)施人文教育，教學(xué)應(yīng)與社會和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，本書第四章對當(dāng)前教學(xué)信息化背景下的歷史教學(xué)設(shè)行了研究，體現(xiàn)出了高中歷史教學(xué)發(fā)展應(yīng)與社會和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)要求，體現(xiàn)出歷史教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)。本書第八章對當(dāng)前高中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成與提行了研究，對督促和啟發(fā)歷史教師不斷學(xué)斷自我提升，與時(shí)提供了啟發(fā)與指導(dǎo)。教師作為影響歷史教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師素質(zhì)的優(yōu)化與提升，有助于從根本上完善當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)。

在撰寫過程中，為力求系統(tǒng)與完善，本書汲取、參考了眾多專家、學(xué)者的研究成果，在此表示衷心感謝。由于及時(shí)間所限，書中難免存在不妥之處，懇請廣大讀者批評指正。

作  者

歷史教學(xué)在學(xué)校教學(xué)與國民教育中均具有重要的地位和作用，博古通今，有助于個(gè)人增長知識和智慧，更有助于個(gè)人正確價(jià)值觀與觀的建立。當(dāng)前新時(shí)期，要建立文化自信、培養(yǎng)和提高作為社會與未來接班人的學(xué)生群體的歷史意識與強(qiáng)國責(zé)任，就必須重視歷史教學(xué)。

在高中學(xué)校教育中，歷史是一門重要的學(xué)科行科學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化歷史教學(xué)效果對高中生的考試與升學(xué)具有顯著增效作用，有助于高中生歷史意識和思維的養(yǎng)成，更有助于幫助高中生認(rèn)清歷史事實(shí)、建立家國情懷、樹立科學(xué)的社會觀與價(jià)值觀。基于此，特撰寫《高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與效果優(yōu)化》一書，旨在為現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的科學(xué)開展與優(yōu)質(zhì)提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐參考，以不斷完善高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的國家與社會接班人。

全書共八章，從教學(xué)設(shè)計(jì)角度結(jié)合歷史教學(xué)特行了教學(xué)研究，為歷史教學(xué)優(yōu)化提供了理論與實(shí)踐指導(dǎo)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上，第一章為高中歷史教學(xué)概述，系統(tǒng)闡述了高中歷史的發(fā)展及高中歷史教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、本質(zhì)、意義，并對現(xiàn)代高中歷史教學(xué)理論與理行了解析；第二章為高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展性研究，在簡述教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，就高中歷史教學(xué)學(xué)行分析，詳細(xì)論述了高中歷史課程教學(xué)核心要素設(shè)計(jì)，指出了高中歷史教學(xué)未來發(fā)展趨勢與需求；第三章為核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)回顧與解析了高中歷史素質(zhì)教育、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)演變的邏輯思路，對如何建立高中歷史教學(xué)多維歷史行了闡述，并為現(xiàn)階段學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)設(shè)行了研究，對新時(shí)期通過開展歷史教學(xué)提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)與全面發(fā)展具有積極意義；第四章為教學(xué)信息化背景下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，研究了當(dāng)代教育信息化背景下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，指出了新時(shí)期高中歷史多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與影視教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，對于歷史教師有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)完善歷史教學(xué)，使歷史教學(xué)體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)具有重要指導(dǎo)作用；第五章為高中歷史教學(xué)效果影響因素與優(yōu)化策略，分析了高中歷史教學(xué)效果影響因素，并據(jù)此提出了可作化的高中歷史教學(xué)效果優(yōu)化策略；第六章為高中歷史教學(xué)效果的具體優(yōu)化措施：提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方行優(yōu)化以提升高中歷史教學(xué)效果，旨在為歷史教師優(yōu)化歷史教學(xué)過程獲得良好教學(xué)效果提供參考；第七章為高中歷史科學(xué)化教學(xué)評價(jià)研究，研究了高中歷史教學(xué)評價(jià)的目的、依據(jù)、主體、內(nèi)容與方法，并就如何評行了探索；第八章為高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成與提升，分析了歷史教師在歷史教學(xué)中的作用與地位，系統(tǒng)論述提升新時(shí)期高中歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑，對歷史教師自我提升與歷史教學(xué)優(yōu)化有著重要指導(dǎo)與啟發(fā)意義。

本書是一本有關(guān)高中歷史教學(xué)的科學(xué)學(xué)術(shù)著作，在撰寫過程中突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。本書以歷史教學(xué)為研究對象，對教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)優(yōu)化的研究建立在歷史學(xué)科、教育學(xué)理論知識分析研究的基礎(chǔ)之上，并涉及歷史教學(xué)體系的各要素、各環(huán)節(jié)，科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

第二，亮點(diǎn)突出。本書第二章至第四章從教學(xué)設(shè)計(jì)理論、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史教學(xué)信息化改革與完善等方行了深人分析，是新時(shí)期對高中歷史教學(xué)完善與發(fā)展的審視，是本書的亮點(diǎn)章節(jié)，對歷史教學(xué)與新時(shí)期素質(zhì)教育的融合是一種科學(xué)探索。

第三，指導(dǎo)性強(qiáng)。本書的第五章至第七章從歷史教學(xué)的多個(gè)角度與層次對教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化行了研究，對歷史教學(xué)參考，完善歷史教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)作用。

第四，時(shí)代性強(qiáng)。歷史教學(xué)基于歷史史實(shí)實(shí)施人文教育，教學(xué)應(yīng)與社會和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，本書第四章對當(dāng)前教學(xué)信息化背景下的歷史教學(xué)設(shè)行了研究，體現(xiàn)出了高中歷史教學(xué)發(fā)展應(yīng)與社會和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)要求，體現(xiàn)出歷史教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)。本書第八章對當(dāng)前高中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成與提行了研究，對督促和啟發(fā)歷史教師不斷學(xué)斷自我提升，與時(shí)提供了啟發(fā)與指導(dǎo)。教師作為影響歷史教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師素質(zhì)的優(yōu)化與提升，有助于從根本上完善當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)。

在撰寫過程中，為力求系統(tǒng)與完善，本書汲取、參考了眾多專家、學(xué)者的研究成果，在此表示衷心感謝。由于及時(shí)間所限，書中難免存在不妥之處，懇請廣大讀者批評指正。

作  者