目錄
前言
第1章 微格教學(xué)概論 1
1.1 微格教學(xué)概述 1
1.1.1 什么是微格教學(xué) 1
1.1.2 微格教學(xué)的過程 1
1.1.3 微格教學(xué)的特點(diǎn) 2
1.2 微格教學(xué)的理論依據(jù) 3
1.2.1 技能訓(xùn)練是承擔(dān)較復(fù)雜活動的途徑 3
1.2.2 微格教學(xué)符合教育學(xué)的觀點(diǎn) 3
1.2.3 微格教學(xué)符合心理學(xué)的原理 4
1.2.4 微格教學(xué)符合控制論的原理 4
1.3 微格教學(xué)的意義 4
1.3.1 微格教學(xué)對教學(xué)論的貢獻(xiàn) 4
1.3.2 微格教學(xué)中的科學(xué)方法促進(jìn)了教育研究的科學(xué)化 5
1.3.3 微格教學(xué)促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展 5
第2章 微格教學(xué)系統(tǒng) 6
2.1 微格教學(xué)系統(tǒng)概述 6
2.1.1 微格教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展 6
2.1.2 微格教學(xué)系統(tǒng)的組成及其功能 7
2.2 微格教學(xué)設(shè)施簡介 10
2.2.1 攝錄放設(shè)備 10
2.2.2 聲音采集設(shè)備 12
2.2.3 影像設(shè)備 12
2.2.4 控制設(shè)備 13
2.2.5 照明設(shè)備 13
2.3 微格教學(xué)系統(tǒng)的使用 13
2.3.1 微格教學(xué)系統(tǒng)的操作流程 13
2.3.2 微格教學(xué)系統(tǒng)的使用 13
2.4 微格教學(xué)的實(shí)施 18
2.4.1 學(xué)習(xí)相關(guān)知識 18
2.4.2 確定訓(xùn)練目標(biāo) 18
2.4.3 觀摩示范 19
2.4.4 分析與討論 19
2.4.5 編寫教案 20
2.4.6 角色扮演訓(xùn)練 20
2.4.7 評價反饋 21
2.4.8 修改教案、重復(fù)訓(xùn)練 21
第3章 基本教學(xué)技能 23
3.1 課堂教學(xué)技能概述 23
3.1.1 課堂教學(xué)技能的概念 23
3.1.2 課堂教學(xué)技能的分類原則 23
3.1.3 課堂教學(xué)技能的基本分類 24
3.1.4 課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練過程 25
3.1.5 課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練環(huán)境 25
3.2 備課技能 25
3.2.1 備課技能的概念 25
3.2.2 備課技能的功能 26
3.2.3 備課技能的內(nèi)容 26
3.2.4 備課技能的方法 30
3.3 說課技能 31
3.3.1 說課技能的概念 31
3.3.2 說課技能的功能 32
3.3.3 說課技能的類型 32
3.3.4 說課技能的內(nèi)容 33
3.3.5 說課和講課的差異 37
3.3.6 說課技能評價表 38
3.4 講解技能 39
3.4.1 講解技能的概念 39
3.4.2 講解技能的功能 39
3.4.3 講解技能的分類 40
3.4.4 講解技能的運(yùn)用原則 42
3.4.5 講解技能評價表 44
3.5 教學(xué)語言技能 44
3.5.1 教學(xué)語言技能的概念 44
3.5.2 教學(xué)語言技能的功能 44
3.5.3 教學(xué)語言技能的構(gòu)成與要求 45
3.5.4 靈活運(yùn)用教學(xué)語言技能的類型 48
3.5.5 課堂教學(xué)語言應(yīng)用原則 49
3.5.6 課堂教學(xué)體態(tài)語言及應(yīng)用 51
3.5.7 語言技能評價表 54
3.6 板書技能 55
3.6.1 板書技能的概念 55
3.6.2 板書的功能 55
3.6.3 板書的分類 56
3.6.4 板書設(shè)計(jì)的原則 61
3.6.5 板書設(shè)計(jì)的方法 61
3.6.6 板書技能評價表 62
3.7 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技能 63
3.7.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念 63
3.7.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多媒體設(shè)備簡介 63
3.7.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能 64
3.7.4 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展 64
3.7.5 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式 65
3.7.6 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免的誤區(qū) 70
3.7.7 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技能評價表 71
3.8 評課技能 71
3.8.1 評課技能的概念 71
3.8.2 評課技能的功能 72
3.8.3 評課的內(nèi)容 73
3.8.4 評課的技巧 76
3.8.5 評課技能評價表 77
第4章 調(diào)控教學(xué)過程的技能 78
4.1 導(dǎo)入技能 78
4.1.1 導(dǎo)入技能的概念 78
4.1.2 導(dǎo)入技能的功能 78
4.1.3 導(dǎo)入技能的類型 79
4.1.4 導(dǎo)入的結(jié)構(gòu) 83
4.1.5 導(dǎo)入的原則與實(shí)施要點(diǎn) 85
4.1.6 導(dǎo)入技能評價表 86
4.2 提問技能 86
4.2.1 提問技能的概念 86
4.2.2 提問技能的功能 86
4.2.3 提問技能的類型 88
4.2.4 提問過程的構(gòu)成 90
4.2.5 提問技能運(yùn)用要點(diǎn) 91
4.2.6 提問技能評價表 93
4.3 教學(xué)組織技能 94
4.3.1 教學(xué)組織技能的概念 94
4.3.2 教學(xué)組織的功能 94
4.3.3 教學(xué)組織技能的類型 96
4.3.4 教學(xué)組織的原則 101
4.3.5 教學(xué)組織技能評價表 103
4.4 變化技能 103
4.4.1 變化技能的概念 103
4.4.2 變化技能的功能 104
4.4.3 變化技能的構(gòu)成要素 104
4.4.4 變化技能的類型 105
4.4.5 變化技能的應(yīng)用要點(diǎn) 109
4.4.6 變化技能評價表 110
4.5 結(jié)束技能 110
4.5.1 結(jié)束技能的概念 110
4.5.2 結(jié)束技能的功能 110
4.5.3 結(jié)束技能的構(gòu)成要素 112
4.5.4 結(jié)束技能的類型 113
4.5.5 結(jié)束技能的應(yīng)用原則 118
4.5.6 結(jié)束技能評價表 119
4.6 強(qiáng)化技能 119
4.6.1 強(qiáng)化技能的概念 119
4.6.2 強(qiáng)化技能的功能 120
4.6.3 強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素 121
4.6.4 強(qiáng)化技能的類型 122
4.6.5 強(qiáng)化技能應(yīng)用的原則 124
4.6.6 幾個概念的區(qū)別 126
4.6.7 強(qiáng)化技能評價表 127
第5章 教學(xué)設(shè)計(jì)與微格教案的編寫 128
5.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述 128
5.2 教學(xué)媒體的選擇 129
5.3 微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) 130
5.3.1 微格教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 131
5.3.2 微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序 131
5.4 教案的編寫 131
5.4.1 微格教學(xué)教案編寫的內(nèi)容和要求 132
5.4.2 微格教學(xué)教案的審閱和批改 133
5.5 微格教學(xué)教案舉例 134
第6章 微格教學(xué)的評價與反饋 137
6.1 教育評價的一般概念和作用 137
6.1.1 評價與教育評價 137
6.1.2 教育評價與教育測量 137
6.1.3 教育評價的作用 138
6.2 微格教學(xué)評價的性質(zhì)和指標(biāo)體系的建立 139
6.2.1 微格教學(xué)中評價的性質(zhì) 140
6.2.2 微格教學(xué)技能評價指標(biāo)體系的制定 141
6.3 微格教學(xué)技能評價的實(shí)施過程 145
6.3.1 講授教學(xué)技能及組織評價動員 145
6.3.2 微格教學(xué)中評價記錄，收集信息資料 147
6.3.3 評價信息資料的統(tǒng)計(jì)處理 147
6.3.4 分析判斷，作出結(jié)論 147
6.3.5 微格教學(xué)中學(xué)員的評價意識 148
6.4 微格教學(xué)中的反饋 149
6.4.1 反饋的條件和意義 149
6.4.2 反饋的方式 150
6.4.3 反饋應(yīng)注意的問題 151
參考文獻(xiàn) 153