“大學(xué)語(yǔ)文”作為高等學(xué)校非中文專業(yè)的必修課、通識(shí)課，在高等學(xué)校教育教學(xué)中的重要意義毋庸置疑。而面對(duì)不斷更新的社會(huì)文化與社會(huì)意識(shí)，“大學(xué)語(yǔ)文”課程與教材也應(yīng)跟進(jìn)，推陳出新，刪繁就簡(jiǎn)，把握內(nèi)質(zhì)，傳承精髓。在信息海量的當(dāng)代文化環(huán)境之中，“大學(xué)語(yǔ)文”必須凸顯精髓，方能吸引學(xué)習(xí)者，從而提高教學(xué)效率。故《大學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教程》(作者葉燁、劉學(xué))對(duì)于作品的編排進(jìn)行了一些探索，總體思路是廓清文體、虛實(shí)結(jié)合。
第一章 美在灑脫——散文
文體常識(shí)
散文的特性
散文的發(fā)展
散文的品讀
散文的寫作
作品精讀
情與趣的味道
李白《春夜宴諸從弟桃李園序》
老舍《又是一年芳草綠》
汪曾祺《多年父子成兄弟》
余光中《我的四個(gè)假想敵》
張曉風(fēng)《愁鄉(xiāng)石》
史鐵生《我與地壇》
記憶的重量
第一章 美在灑脫——散文
文體常識(shí)
散文的特性
散文的發(fā)展
散文的品讀
散文的寫作
作品精讀
情與趣的味道
李白《春夜宴諸從弟桃李園序》
老舍《又是一年芳草綠》
汪曾祺《多年父子成兄弟》
余光中《我的四個(gè)假想敵》
張曉風(fēng)《愁鄉(xiāng)石》
史鐵生《我與地壇》
記憶的重量
蘇軾《文與可畫□□谷偃竹記》
豐子愷《南穎訪問記》
郁迭夫《水樣的春愁》
揚(yáng)絳《下放記別》
思想的鋒芒-
王安石《讀孟嘗君傳》
柳宗元《□□傳》
魯迅《二丑藝術(shù)》
錢鐘書《論快樂》
陸文夫《吃喝之外》
王小波《藝術(shù)與關(guān)懷弱勢(shì)群體》
景與物的風(fēng)致
張岱《湖心亭看雪》
周作人《蒼蠅》
蘇雪林《溪水》
陳從周《橋鄉(xiāng)醉鄉(xiāng)》
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第二章 美在情深——詩(shī)歌
文體常識(shí)
詩(shī)歌的特性與發(fā)展
詩(shī)歌的品讀
詩(shī)歌的寫作
作品精讀
豪情壯懷
岑參《涼州館中與諸判官夜集》
黃露《滄海一聲笑》
溫情繾綣
王維《雜詩(shī)》
周邦彥《少年游》(黃鐘)
辛棄疾《青玉案?元夕》
余光中《鄉(xiāng)愁四韻》
沉郁自省
張若虛《春江花月夜》
王昌齡《閨怨》
杜甫《又呈吳郎》
杜牧《題宣州開元寺水閣，閣下宛溪，夾溪居人》
海子《面朝大海，春暖花開》
感傷悲涼
崔護(hù)《題都城南莊》
李商隱《錦瑟》
李煜《相見歡》(林花謝了春紅)
李清照《聲聲慢》
徐志摩《我不知道風(fēng)——》
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第三章 美在真實(shí)——小說
文體常識(shí)
小說的特性
小說的發(fā)展
小說的品讀
小說的寫作
作品精讀
文化的逼肖
杜光庭《虬髯客傳》
老舍《斷魂槍》
人性的深刻
魯迅《傷逝——涓生的手記》
張愛玲《封鎖》
孫犁《山地回憶》
敘事的生動(dòng)
余華《河邊的錯(cuò)誤》
莫言《枯河》
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第四章 美在沖突——戲劇
文體常識(shí)
戲劇的特性與欣賞
中國(guó)戲劇的發(fā)展
作品精讀
廖一梅《戀愛的犀�！�(節(jié)選)
高行健《車站》
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第五章 美在貼切——應(yīng)用文
文體常識(shí)
應(yīng)用文的特性與審美
應(yīng)用文的寫作
作品精讀
書信：真情的傳遞
王維《山中與裴迪秀才書》
賈平凹《讀書示小妹生日書》
演講詞：精神的鼓舞
胡適《不要拋棄學(xué)問——中國(guó)公學(xué)十八年級(jí)畢業(yè)贈(zèng)言》
粱啟超《學(xué)問之趣味——八月六日在東南大學(xué)為暑期學(xué)校學(xué)員講演》
對(duì)聯(lián)：語(yǔ)言的機(jī)智
唐寅《題酒家》
鄭燮《題居室》
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參考文獻(xiàn)
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