本書立足于傳統(tǒng)對話教學思想,從內(nèi)涵到特征,從原則到實施機制與策略,從目標制定到教學反饋,構(gòu)建了語文對話教學的理論體系;進而探討了實踐價值和意義。從而形成了對語文對話教學較為系統(tǒng)的、科學的、可操作的理論與實踐體系。
教育學博士,西北師范大學教育學院副教授、碩士生導師,上海師范大學教育學院博士后流動站博士后,2014年為美國南伊利諾伊州立大學訪問學者。主要從事語文課程與教學論研究。近年來在《中國教育學刊》《中國教育報》《語文建設》《語文教學通訊》等刊物發(fā)表論文20余篇,多篇被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載。主持教育部人文社科項目、甘肅省社科規(guī)劃項目等若干項。
目錄
引論
第一章 傳統(tǒng)語文對話思想考察
第一節(jié) 儒家對話思想探析
———以孔子、孟子為例
第二節(jié) 道家對話思想探析
———以老子、莊子為例
第三節(jié) 禪宗對話思想探析
———以《壇經(jīng)》為例
第四節(jié) 朱熹、王陽明對話思想探析
第二章 語文對話教學的本質(zhì)、特征、類型
第一節(jié) 核心概念
第二節(jié) 語文對話教學的特征
第三節(jié) 語文對話教學的類型
第三章 語文對話教學的實施機制
第一節(jié) 語文對話教學實施的“有效性機制”
第二節(jié) 語文對話教學實施的“創(chuàng)造性機制”
第四章 語文對話教學的實施策略
第一節(jié) “學問魅力”:提升教師專業(yè)知識素養(yǎng)
第二節(jié) “賦權(quán)增能”:提升教師組織教學素養(yǎng)
第三節(jié) “學問魅力”與“賦權(quán)增能”之一體兩面
第五章 語文對話教學的反饋
第一節(jié) 語文對話教學的有效性反饋
第二節(jié) 語文對話教學的創(chuàng)造性反饋
第六章 語文對話教學案例探析
第一節(jié) 識字、寫字對話教學案例與評析
第二節(jié) 閱讀對話教學案例與評析
第三節(jié) 寫作對話教學案例與評析
第四節(jié) 綜合性學習對話教學案例與評析
結(jié)語
參考文獻
后記