序一 教育大道亦至簡 戴曙光校長是一位愛追問的校長，他當(dāng)數(shù)學(xué)教師時就有這樣的追問：數(shù)學(xué)，究竟教什么？學(xué)生，究竟怎么學(xué)？數(shù)學(xué)，究竟怎么教？這一問，就“問”出了一本《數(shù)學(xué)，究竟怎么教》的書，我為這本書寫了《在追問中悟道》的序。 寫序之前，戴老師贈我《簡單教數(shù)學(xué)》，這是他的第一本書，這本書讓我感受到大道至簡之境界；而《數(shù)學(xué)，究竟怎么教》這本書，讓我感受到問道至極之境界。 序結(jié)尾處，我寫了這樣一些文字： 說到境界，多曰“三重”。此時，我們已經(jīng)感受到戴老師數(shù)學(xué)教育的“二重境界”了，也許過不了多久，戴老師的第三本新著，將帶領(lǐng)我們走進數(shù)學(xué)教育的第“三重境界”。 我們期盼著…… 一次出差講學(xué)途中，我收到戴校長發(fā)來的書稿《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》。一看到那新穎的目錄，我就在動車上迫不及待地讀起來。啊，這就是我期盼的“三重境界”，這是一個超越數(shù)學(xué)教育，走向?qū)W校教育的大境界！ 這本書也是追問出來的，第一問：學(xué)校為誰而辦，教師為誰而教，學(xué)生為誰而學(xué)？第二問：教育到底是什么？第三問：培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？ 戴校長不僅僅是追問，更多的是調(diào)研、反思、深思、創(chuàng)新，他再一次悟道了：把校訓(xùn)、理念、目標(biāo)設(shè)計得簡簡單單、通俗易懂，把學(xué)校辦得簡單，學(xué)校就不簡單！ “簡單”的背后，是一種教育情懷。你看，那五個“是否”之問：是否對學(xué)生管得太多？是否對學(xué)生管得太緊？是否對學(xué)生要求太高？是否對學(xué)生管得太“舊”？是否對學(xué)生管得太“硬”？有深厚的情感，有廣闊的胸懷，才能反思出“把學(xué)生管理做簡單”！ “簡單”的背后，是一種教育智慧。你看，突破的智慧：教室門的鎖，可以去掉；創(chuàng)新的智慧：圖書館的門，可以開放；疏導(dǎo)的智慧：校園里的網(wǎng)，可以上線；改變的智慧：器材室的球，可以自取。你再看，你就會看到引向教育幸福的60個實踐智慧。 “簡單”的背后，是一種教育本真。教育本真，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的真實感受和真實生活，追求教育的真實性和有效性。你看，“學(xué)生犯錯，不要心急”；“課間，也要有運動”；“早起一問好，回家一擁抱”……這就是以人為“本”，這就是求是求真。 “簡單”的背后，是一種教育勇氣。教育之事，過于理想則難以行走，沒有理想則行之不遠。當(dāng)教育理想遭遇教育現(xiàn)實挑戰(zhàn)時，就需要我們有勇氣、智慧、堅守和境界。把“廣難雜變”的教育之事“簡單”做，還要做出“不簡單”，首先需要的是勇氣！ 其實，基于智慧的“簡單”教育，既是一種教育思想，又是一種教育藝術(shù)，也許更像一種符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律和師生成長規(guī)律的教育，也是教育科學(xué)化、最優(yōu)化和人性化的一種推進模式。 教育之道，道在何處？這本書告訴我們，大道至簡！ “簡單”的教育之道，是一種大氣度，更是一種大智慧！ （任勇，廈門市教育局原副局長、巡視員，曾任廈門雙十中學(xué)副校長、廈門一中校長，數(shù)學(xué)特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，獲評“中國當(dāng)代教育名家”稱號） ? 序二 簡單里蘊真知 很高興戴曙光校長又一力作面世，從《簡單教數(shù)學(xué)》到《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》，從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)到一所學(xué)校的治理，戴曙光校長“簡單”的教育思想一以貫之，大道至簡，書中60個故事，處處閃耀著“簡單”的思想光芒，既展現(xiàn)了一個教育工作者貼地行走的實踐智慧，也讓我們看到一個永遠在思考的狀態(tài)中做教育的校長對教育的深刻洞見。 穿行在教育概念的叢林中，我們經(jīng)常被各種新理論、新方法迷惑，我們寄希望于找到更好的教育模式、更有效的教育技術(shù)來改變教育的樣態(tài)。然而，當(dāng)我們沉浸于各種復(fù)雜的教育理念和技術(shù)時，卻往往忽視了教育的本質(zhì)——它應(yīng)該是簡單而純粹的，直指人心，影響未來。戴曙光校長是一個有想法、善研究的辦學(xué)者，執(zhí)掌廈門市海滄區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校（以下簡稱“進修附�！保�，作為一所九年一貫制學(xué)校的創(chuàng)校校長，溫和而堅定，見微知著，一點一點地研究，一寸一寸地進步，執(zhí)著地踐行“簡單”的教育思想，學(xué)校越辦越好，簡單迸發(fā)出了巨大的力量。 《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》不僅僅是一本書，它是戴校長多年教育實踐的結(jié)晶，是他對教育本質(zhì)深入思考的具體呈現(xiàn)。從數(shù)學(xué)老師到校長，戴校長一直在探索和實踐著“簡單”的教育理念。他相信，教育不需要過多的華麗裝飾和復(fù)雜技巧，只需要回歸本真，用心用情去感受、去思考、去實踐。 在這本書中，戴校長分享了他對學(xué)校管理的獨到見解和實踐經(jīng)驗。他提出了“教育即影響”的辦學(xué)理念，強調(diào)了師生關(guān)系在教育中的重要性。他認(rèn)為，教育的本質(zhì)就是教師和學(xué)生之間的相互影響，共同成長。因此，他致力于營造一個簡單而純粹的教育環(huán)境，讓學(xué)生、家長和老師都能在這個環(huán)境中自由呼吸、茁壯成長。 書中還詳細(xì)闡述了戴校長關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的理解和實踐。他提出了“身體好，能力強，品位高”的培養(yǎng)目標(biāo)，將這三個方面作為教育的核心要素，貫穿于學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)之中。他相信，只有這樣的教育才能真正培養(yǎng)出具有健康體魄、高尚品格和卓越能力的人才，為國家的未來發(fā)展貢獻力量。 此外，戴校長還分享了他在學(xué)校管理中的一些具體做法和心得。他強調(diào)，學(xué)校管理要做“減法”，減少不必要的負(fù)擔(dān)和壓力，讓教師和學(xué)生都能更加專注于學(xué)習(xí)和成長。同時，他也注重做“加法”，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改進教學(xué)方法、加強家校合作等方式，提高教育的質(zhì)量和效果。 感謝戴曙光校長將自己的實踐和思考凝結(jié)成文字，為我們呈現(xiàn)了這樣一本深入淺出、富有智慧的教育著作。讀完《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》我深受啟發(fā)，它讓我重新審視了自己對教育的理解和認(rèn)識，也讓我對“進修附�！钡奈磥砀�具信心。我相信，《簡單的力量——引向教育幸福的60個實踐智慧》將會給予教育者深刻啟示，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去探尋、去研究、去改變，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的“簡單”教育之路。 簡單里蘊藏著真知灼見。謹(jǐn)以此序，向本書致敬！ （孫民云，廈門市海滄區(qū)教育工委書記、區(qū)教育局局長） 前　言 當(dāng)數(shù)學(xué)老師時，我寫了一本專著《簡單教數(shù)學(xué)》，受到一些數(shù)學(xué)老師的歡迎，這說明“簡單”教學(xué)的理念得到了大家的認(rèn)可。受此啟發(fā)，當(dāng)了校長之后，我也想辦一所“簡單”卻又“不簡單”的學(xué)校。 初入職當(dāng)老師時，我想法很簡單：不就是備好課、上好課、改好作業(yè)，把學(xué)生教育好嗎？ 教了一段時間后，我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師沒有那么簡單，當(dāng)好老師就更沒那么簡單了。 當(dāng)學(xué)校中層時，我覺得工作得到肯定，可以為學(xué)校多做點事，決心把自己崗位上的工作做好，但總有做不完的事、干不完的活，可見當(dāng)中層也沒有那么簡單。 當(dāng)了副校長，協(xié)助校長分管教學(xué)工作，我目睹當(dāng)正職校長的不易，曾調(diào)侃說：我們校長是什么？是開會的“工具”，三天兩頭都是會；是迎檢的“工具”，大量時間忙迎檢，哪個名頭都重要；是簽字的“工具”，每一筆錢的支出都是“一支筆”，簽字就是負(fù)責(zé)任；是應(yīng)訴的“工具”，家長的投訴都得認(rèn)真對待，有些還真是棘手，耗費了許多精力…… 當(dāng)校長不簡單，辦好一所學(xué)校更不簡單！ 沒想到，2017年2月，自己也當(dāng)上了校長。 當(dāng)上校長，壓力隨之而來。一所學(xué)校交給我，我豈能把它辦砸了！ 如何辦好一所學(xué)校？這個問題在我腦子里一直盤旋，揮之不去。 學(xué)校為誰而辦？教師為誰而教？學(xué)生為誰而學(xué)？我首先要回答這三個問題。 第一個問題早就有了答案，“為黨育人，為國育才”是所有學(xué)校的職責(zé)。 第二個問題其實也有答案，教育要面向未來，教師為學(xué)生的未來而教，也就是為國家的未來而教。 第三個問題再簡單不過了，學(xué)生探究未知，形成能力，提高素養(yǎng)，成為國家未來的建設(shè)者和接班人。 這樣，“為未來而教，為未知而學(xué)”就成為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，也可以說是校訓(xùn)。 其次，要告訴學(xué)校里的每一個人：教育到底是什么。 教育的本質(zhì)是師生關(guān)系，他們相互影響，共同成長。因此，“教育即影響”就成為學(xué)校的辦學(xué)理念，提高教育質(zhì)量，就是提高學(xué)校的影響力。 教育即影響，有物理環(huán)境的影響和人文環(huán)境的影響。物理環(huán)境的影響就是要把校園建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想之地；人文環(huán)境的影響主要是“三個人”之間的相互關(guān)系，讓“三個人” 共同成長。 這“三個人”就是學(xué)生、家長和老師。簡單而言，學(xué)校的工作就是做好“三個人”的工作，促進“三個人”的發(fā)展，因為這“三個人”的齊心協(xié)力、團結(jié)合作才能成就一所好學(xué)校。 最后，必須明確：培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。 有一次全校教師會，我們做了一個有趣的問卷：沒有結(jié)婚的老師，擇偶標(biāo)準(zhǔn)寫三個；結(jié)婚的老師，未來兒媳或女婿的標(biāo)準(zhǔn)也寫三個。全校200多位教師的答案中，出現(xiàn)了三個高頻語匯，也就是三個標(biāo)準(zhǔn)：身體要好，能力要強，品位要高。 我們就把“身體好，能力強，品位高”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。該目標(biāo)簡簡單單，朗朗上口，被視為2016年教育部頒布的“三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點”核心素養(yǎng)的“濃縮版”。 校訓(xùn)、理念、目標(biāo)的設(shè)計簡簡單單、通俗易懂。 對，把學(xué)校辦得簡單而不簡單！ 減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要把學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)減下來；減輕教師的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)的質(zhì)量，就要把教師不必要的負(fù)擔(dān)減下來；要減輕家長的負(fù)擔(dān)，又要提高家教的質(zhì)量，就要把家長不必要的負(fù)擔(dān)減下來……把不必要的負(fù)擔(dān)減下來，學(xué)校管理就要做“減法”，把辦學(xué)質(zhì)量提上去，又要做“加法”，這是一個難題。 “進修附校”辦學(xué)七年，一直在研究學(xué)生的一日生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過得豐富一點、豐滿一點、豐碩一點；一直在研究學(xué)校課程的建設(shè)，讓教學(xué)內(nèi)容更多樣一點、系統(tǒng)一點、全面一點；一直在研究課堂教學(xué)的改進，讓課堂教學(xué)簡單一點、有趣一點、有效一點；一直在研究學(xué)校的管理，讓管理更直接一點、高效一點、人文一點…… 通過幾年的辦學(xué)實踐，我赫然發(fā)現(xiàn)：學(xué)校管理做了許多“減法”，無形中完成了許多的“加法題”，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，學(xué)生身體更好了，動手能力更強了，學(xué)生的品位更高了；減輕教師的過重負(fù)擔(dān)，教學(xué)工作更安心了，教學(xué)研究更用心了，教育質(zhì)量更放心了；減輕家長的過重負(fù)擔(dān)，家庭教育更專業(yè)了，親子關(guān)系更密切了，家校配合更到位了。 原來，把學(xué)校辦簡單，竟然會迸發(fā)出一股強大的力量！ 戴曙光 2024年3月于廈門