本書基于認知語義視角，對英語學(xué)術(shù)語篇中認知情緒標記語進行多視角研究，除構(gòu)擬其語義分析框架，揭示不同情感認知語義表征的相似性和獨有性外，還探究了不同學(xué)科、不同性別學(xué)者、跨區(qū)域話語社團和不同時期與學(xué)術(shù)話語情感介入和情感評價的關(guān)系，窺探情感、語言、認知、社會文化與學(xué)科知識建構(gòu)之間的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，雖然不同學(xué)科、不同性別和來自不同區(qū)域話語社團的學(xué)者總體上使用知識情緒標記建構(gòu)學(xué)科知識時并未呈現(xiàn)出顯著差異，但學(xué)者在學(xué)術(shù)發(fā)表中使用知識情緒標記進行學(xué)術(shù)交流的愿望日趨增加。