本書基于Levelt提出的言語(yǔ)產(chǎn)生模型、自我監(jiān)控理論以及Tobias提出的“三階段”模型，從口語(yǔ)表達(dá)的非流利產(chǎn)出現(xiàn)象、流利度的量化測(cè)評(píng)以及語(yǔ)言焦慮和口語(yǔ)流利度的相關(guān)性三方面入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)高級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利度進(jìn)行系統(tǒng)性的考察與分析。進(jìn)而嘗試提出針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)特定情境焦慮的干預(yù)策略，為提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)流利度、營(yíng)造可以有效提升口語(yǔ)實(shí)用能力的課堂環(huán)境提供參考性意見(jiàn)。