高等職業(yè)教育概述

節(jié)高等職業(yè)教育的本質(zhì)

一、不同文獻(xiàn)的定義

世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“高職”）教育的實(shí)踐不斷豐富，不少文獻(xiàn)和著述從不同角度給高等職業(yè)教育做出定義，以下為幾則較有代表性的文獻(xiàn)定義：

《中國(guó)教育百科全書(shū)》對(duì)高等職業(yè)教育的定義：培養(yǎng)高級(jí)實(shí)踐應(yīng)用型人才的教育，屬高等教育范疇，是職業(yè)技術(shù)教育的高等層次。招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生及具有相應(yīng)文化水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)技術(shù)人才，學(xué)制為2年至3年；少數(shù)招收初中畢業(yè)生，學(xué)制5年。教育形式主要為學(xué)校教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)兩種。教育機(jī)構(gòu)主要有各種職業(yè)技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校。

《教育大辭典》對(duì)高等職業(yè)教育的定義：屬于第三級(jí)教育層次的職業(yè)教育和技術(shù)教育括就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)教育和從業(yè)后的相關(guān)繼續(xù)教育。例如，美國(guó)技術(shù)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院的部分教學(xué)計(jì)劃；日本高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校、短期大學(xué)的部分教學(xué)計(jì)劃及專(zhuān)修學(xué)校的專(zhuān)門(mén)課程；的大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高級(jí)技術(shù)學(xué)院，中國(guó)早期的高等實(shí)業(yè)學(xué)堂、專(zhuān)門(mén)學(xué)校、專(zhuān)科學(xué)校及成人高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃等提供的教育。在世紀(jì)80年代，我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)始有了新發(fā)展，主要培養(yǎng)文科、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)藥、政法、財(cái)政7個(gè)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。其中學(xué)歷教育一般屬專(zhuān)科層次，修業(yè)2年至3年；短期的非學(xué)歷教育，實(shí)施機(jī)構(gòu)為高等職業(yè)院校。

國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育研究者王前新在《高等職業(yè)教育學(xué)》一書(shū)中對(duì)高等職業(yè)教育做了如下描述，高等職業(yè)教育是在具有高中或相當(dāng)于高中文化水平的基礎(chǔ)上，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)線(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型、技術(shù)型和管理型人才的專(zhuān)門(mén)教育。上述定括五個(gè)要素：①受教育者的文化基礎(chǔ)應(yīng)達(dá)到高中水平括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生及有高中或相當(dāng)于高中文化水平者；②服務(wù)面向的是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的線(xiàn)；③教育層次是高等教育，培養(yǎng)的是高級(jí)人才；④培養(yǎng)的人才類(lèi)型是實(shí)用型技術(shù)人才；⑤教育形式是專(zhuān)門(mén)教育括學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)教育和非學(xué)歷的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。

陳勃生在其所著《職業(yè)高等教育導(dǎo)論》一書(shū)中將高等職業(yè)教育稱(chēng)為職業(yè)高等教育，并將其定義為：以培養(yǎng)職業(yè)型高等級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為教育目標(biāo)的高等教育。并稱(chēng)職業(yè)型高等級(jí)專(zhuān)門(mén)人才有四重含義。①他們屬于專(zhuān)門(mén)人才，在社會(huì)分工中從事某一職業(yè)的工作。②他們屬于應(yīng)用型人才，他們所從事的職業(yè)是依靠成熟的技術(shù)或管理規(guī)范，直接生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富或提供某種服務(wù)。已形成生產(chǎn)能力的高科技的應(yīng)用亦含其中。③他們從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有較高的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)要求。④他們的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不是普遍適應(yīng)的，具有特定的職業(yè)指向性。

二、對(duì)上述文獻(xiàn)定義的評(píng)析

上述幾種文獻(xiàn)的定義，并不相同，有的差異甚至較大，現(xiàn)對(duì)上述定義分析如下：

入學(xué)基礎(chǔ)：高等職業(yè)教育的入學(xué)基礎(chǔ)為高中或相當(dāng)于高中的文化水平。少數(shù)招收初中畢業(yè)生的學(xué)制則要5年及以上時(shí)間，其中2年至3年時(shí)間用以完成高中階段教育。也就是說(shuō)，接受高等職業(yè)教育的學(xué)生其文化起點(diǎn)與普通高等教育的文化起點(diǎn)是一致的。目前我國(guó)的高考并未分本科和專(zhuān)科，是用同一考試不同的分?jǐn)?shù)設(shè)置本科和專(zhuān)科的錄取線(xiàn)。雖然改革高考方式的呼聲一直都在，但高等教育的人學(xué)考試形式大體一致。

教育層次：《教育大辭典》將其定義為專(zhuān)科層次；《中國(guó)教育百科全書(shū)》雖未直接提專(zhuān)科層次，但從其列舉的教育機(jī)構(gòu)看也是將其定位在專(zhuān)科層次的�！�…