在成都的天府新區(qū)有一所新開辦的學(xué)校叫天府七中，盡管辦學(xué)時間不長，但一直緊跟時代步伐，履行立德樹人的初心使命，積極探索教育教學(xué)改革，深入開展教育教學(xué)研究，取得了良好的效果。這套學(xué)科“分層分類·精學(xué)精練”規(guī)劃叢書就是學(xué)校這幾年積極探索的初步成果。
　　學(xué)校課程建設(shè)是深化課程改革的重點，是其真正落地的標志。天府七中建校以來，其“分層分類、選課走班、一人一課表、每生有特長”的課程特色引起社會廣泛關(guān)注，全國400多批次教育同行來校參觀、考察、交流。學(xué)校秉持“辦一所讓自己的子女就讀都無怨無悔的好學(xué)�！钡霓k學(xué)理念，落實在學(xué)校的“分層分類、選課走班，十二年一貫制的融通課程設(shè)計”的探索實踐中。
　　這套學(xué)科“分層分類·精學(xué)精練”規(guī)劃叢書正是創(chuàng)校四年來的課程建設(shè)成果的集中展現(xiàn)，它有以下幾個特點：
　　一是真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”。各個學(xué)科的資源，均取名為“學(xué)本”，都暗含著一個重要的觀念轉(zhuǎn)變，即以“學(xué)”為中心，以學(xué)生為中心，因為教師的“教”，都是為了學(xué)生的“學(xué)”，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
　　二是體現(xiàn)了“雙減”對精準教學(xué)的進一步要求�！半p減”明確要求，要“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”，要“嚴格按課程標準零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”，要“優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”。天府七中各個學(xué)科教研室，按照“單科分層分類”的要求，對國家課程標準要求的每個知識點，進行了可視化的細化，編寫了“課標細目”；系統(tǒng)地建立了每個知識點的內(nèi)容標準、表現(xiàn)標準和策略標準，編寫了每個知識點的分層學(xué)習(xí)資源。這是“雙減”背景下通過精準教學(xué)提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的有益嘗試；而且，每個學(xué)校、每個學(xué)生都能在每個知識點的分層要求中，找到自己的適應(yīng)性標準。
　　“雙減”明確要求，“將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)”。天府七中綜合考慮作業(yè)目標、內(nèi)容、類型、數(shù)量、作業(yè)時間、難度和分層等因素，一直把優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計作為縱深推進課程改革、落實學(xué)校育人目標的有效途徑。比如，初中數(shù)學(xué)組“基于核心素養(yǎng)的作業(yè)一體化逆向設(shè)計”實踐，把作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、綜合實踐型三大類別，尤其是問題探究作業(yè)、數(shù)學(xué)建模作業(yè)、學(xué)科融合作業(yè)、調(diào)查研究作業(yè)、實驗操作作業(yè)等，注重問題的情境性、開放性、研究性，這些研究成果獲得了省市課題的立項。
　　三是編寫團隊整體力量較強。這套叢書由天府七中學(xué)術(shù)委員會牽頭組織編寫，每本書的主編和編委，都是天府七中學(xué)科教研室的核心力量。各學(xué)科的主編、副主編，都是來自成都市或四川省知名學(xué)校的備課組長或教研組長，長期從事一線教學(xué)和畢業(yè)班學(xué)生的質(zhì)量把關(guān)工作，還有省市特級教師、學(xué)科帶頭人等。
　　我相信，大家如果品讀這套叢書會有許多收益和借鑒！