《學(xué)前教育心理學(xué)（第2版）》初版至今已近十年，我國學(xué)前教育和學(xué)前教育心理學(xué)的研究有了較大的發(fā)展和變化。與此同時，初版教材資料相對陳舊，確有更新的必要。為了適應(yīng)新時代本學(xué)科教育教學(xué)和讀者使用的需要，出版社決定將《學(xué)前教育心理學(xué)（第2版）》修訂后再版，并提出了增強(qiáng)科學(xué)性與時代性的具體要求。
《學(xué)前教育心理學(xué)（第2版）》初版的主要特色在于：注重通過實(shí)例闡述學(xué)前教育心理學(xué)相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合每章節(jié)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟和掌握相關(guān)理念、知識和方法。此外，還特別設(shè)計(jì)了心理測驗(yàn)、相關(guān)鏈接、活動訓(xùn)練和拓展提高等相關(guān)課堂教學(xué)和自學(xué)環(huán)節(jié)。正是由于這些特色，使用者普遍反映《學(xué)前教育心理學(xué)（第2版）》的針對性和實(shí)用性較強(qiáng)，比較適合學(xué)前教育專業(yè)師生和一線工作者工作、學(xué)習(xí)的具體實(shí)際。
為了適應(yīng)我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是為了滿足各類高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育心理學(xué)學(xué)科教學(xué)的迫切需要，我們于2012年編寫出版了這本教材。教材出版后得到了廣大使用者的肯定，他們也提出了一些中肯的批評意見和寶貴建議，對此，我們銘刻在心，并表示誠摯的謝意。本書初版至今已近十年，我國學(xué)前教育和學(xué)前教育心理學(xué)的研究有了較大的發(fā)展和變化。與此同時，初版教材資料相對陳舊，確有更新的必要。為了適應(yīng)新時代本學(xué)科教育教學(xué)和讀者使用的需要，出版社決定將本書修訂后再版，并提出了增強(qiáng)科學(xué)性與時代性的具體要求。
本書初版的主要特色在于：注重通過實(shí)例闡述學(xué)前教育心理學(xué)相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合每章節(jié)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟和掌握相關(guān)理念、知識和方法。此外，還特別設(shè)計(jì)了心理測驗(yàn)、相關(guān)鏈接、活動訓(xùn)練和拓展提高等相關(guān)課堂教學(xué)和自學(xué)環(huán)節(jié)。正是由于這些特色，使用者普遍反映本書的針對性和實(shí)用性較強(qiáng)，比較適合學(xué)前教育專業(yè)師生和一線工作者工作、學(xué)習(xí)的具體實(shí)際。
根據(jù)廣大使用者和出版社的要求，本次修訂完整地保留了初版的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，延續(xù)了原有的特色。本次修訂主要涉及以下方面：，更新了各章節(jié)采用的主要資料，盡量以近三年來的研究成果和案例為主，力求反映學(xué)前教育心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)展；第二，對初版書中個別概念、原理進(jìn)行了修正，對部分文字進(jìn)行了調(diào)整；第三，增加和更新了部分參考資料，以方便使用者參閱。相信本次修訂能夠增添本書的成色，更有利于學(xué)前專業(yè)的師生、學(xué)前教育工作者和家長使用。
章 概述
節(jié) 學(xué)前教育心理學(xué)的性質(zhì)和意義
第二節(jié) 學(xué)前教育心理學(xué)研究的對象、范圍和基本任務(wù)
第三節(jié) 學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展歷程
第四節(jié) 學(xué)前教育心理學(xué)的主要研究方法
第二章 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)與方式、特點(diǎn)
節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基本方式
第三節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)
第三章 學(xué)習(xí)的基本理論與學(xué)前教育指導(dǎo)
節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論
第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
第三節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論與學(xué)前教育指導(dǎo)
第四節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
第五節(jié) 建構(gòu)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
第四章 學(xué)習(xí)遷移與學(xué)前教育指導(dǎo)
節(jié) 學(xué)習(xí)遷移與遷移的分類
第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移理論及其在學(xué)前教育中的應(yīng)用
第三節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)遷移的教育指導(dǎo)
第五章 不同類型的學(xué)習(xí)與學(xué)前教育指導(dǎo)
節(jié) 概念學(xué)習(xí)與學(xué)前教育指導(dǎo)
第二節(jié) 動作技能學(xué)習(xí)與學(xué)前教育指導(dǎo)
第三節(jié) 問題解決與學(xué)前教育指導(dǎo)
第四節(jié) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與學(xué)前教育指導(dǎo)
第六章 影響學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的心理因素與教育指導(dǎo)
節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)理論與學(xué)前教育指導(dǎo)
第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意、感知覺模式與教育指導(dǎo)
第三節(jié) 學(xué)前兒童記憶發(fā)展與教育指導(dǎo)
第四節(jié) 學(xué)前兒童情商發(fā)展與教育指導(dǎo)
第五節(jié) 學(xué)前兒童道德發(fā)展與教育指導(dǎo)
第六節(jié) 學(xué)前兒童自我發(fā)展與教育指導(dǎo)
第七章 學(xué)前兒童的個別差異與教育指導(dǎo)
節(jié) 學(xué)前兒童性別差異與教育指導(dǎo)
第二節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力差異與教育指導(dǎo)
第三節(jié) 學(xué)前兒童人格差異與教育指導(dǎo)
第四節(jié) 學(xué)前兒童社會背景差異與教育指導(dǎo)
……
第八章 學(xué)前教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
第九章 學(xué)前兒童活動室管理中的心理學(xué)原理
第十章 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的測量與評定
第十一章 學(xué)前教育教師心理
參考文獻(xiàn)
后記
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