章初中道德與法治課程教學內(nèi)涵節(jié)初中道德與法治課課堂的基本內(nèi)涵一、初中道德與法治課的出場與轉(zhuǎn)向從16年起，將初中“思想品德”課程更名為“道德與法治”課程，17年秋季初中道德與法治教材在全國統(tǒng)一使用。本套教材共6冊，圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排。初中道德與法治課程與原先的思想品德課程不同。它的基礎是初中生生活，其根本目的是引導并初中學生思想品德和法治素養(yǎng)的發(fā)展，是一門綜合課程。在思想品德方面，符合初中學生的成長需要，將道德、心理健康等內(nèi)行融合而使初中學生的心理健康以及道德品質(zhì)的發(fā)展得到，逐漸確立正確的“三觀”。法治教育角度，目的是使學生初步了解一些基本的法律常識，這些法律常識是成長和參與社會生活所的，并形成的法治觀念，比如公民意識、守法意識、權利和義務是統(tǒng)一的等觀念。憲法、法律上，民主以及法治等理念得到初步建立，具備的運用法律知識辨別是非、依法維護自身合法權益的能力。道德教育與法治教育兩者緊密結(jié)合在一起，是相輔相成的關系。它們的價值本質(zhì)是統(tǒng)一的，價值導向是一致的。同時，法律與道德質(zhì)能又有不同。所以，道德教育與法治教育兩者缺一不可，必須并重，從而實現(xiàn)共同的育能’。二、初中道德與法治課課堂的內(nèi)涵課堂不僅是學生生命成長的原野，也是學生學所。所以，在教學活動中，教師要創(chuàng)設必要的情境。創(chuàng)設情境要根據(jù)教學實際，在課堂內(nèi)給學生提供實踐的機會，在特定環(huán)境中實踐體驗，從而在活動中感悟道理，規(guī)范自己的行為。同時，創(chuàng)設情境過程中教師要運用智慧和創(chuàng)造力，使課堂的生機和活力被充分挖掘，讓學生在愉悅的環(huán)境中自然、有序地學斷提高各種能力。為此，初中道德與法治課課堂教學必須結(jié)合初中道德與法治課程的相關內(nèi)容展開，才能實現(xiàn)課堂教學的宗旨。初中道德與法治課的課程理念主要有三個方面的體現(xiàn)：“，課程的核心是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民；，課程的基礎是初中學生逐步擴展的生活；第三，課程的基本原則是把堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐兩者相統(tǒng)一�！闭�如葉瀾在《教師角色與教師發(fā)展新探》中所言，課堂教學是教師在科學理念的指導下，遵循教學活動規(guī)律，結(jié)合學科特點，采用多種方法，以少的時間、精力和物力投入，獲取佳的教學效果。基于此，初中道德與法治課課堂是以社會主義核心價值觀為導向，在符合學生心理成長規(guī)律的基礎上，投入少的教學時間和教學資源而取得盡可能多的教學效果的課堂。三、初中道德與法治課課堂的特點（一）教學內(nèi)容的有機融合初中道德與法治課的教學內(nèi)容緊緊圍繞道德教育與法治教育展開，通過兩者的融合統(tǒng)一，實現(xiàn)育能。初中道德與法治課程的主線是社會主義核心價值觀，通過道德規(guī)范、法律規(guī)范和法治精神對社會主義核心價值行闡述和弘揚，把道德教育的感化力量、提升精神與法律的約束力量、底線意識緊密結(jié)合，終目的是使青少年理解法治蘊含的道德底蘊，樹立法治意識，尊重法律，從內(nèi)心信仰法律，這樣教學內(nèi)容實現(xiàn)了有機的融合。（二）教學手段的結(jié)合傳統(tǒng)教學手段主要是黑板、粉筆和一本教科書，傳統(tǒng)教學手段有其的價值體現(xiàn)，是無法被取代的。當然，由于改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學手段也暴露出自身的一些弊端，如：會產(chǎn)生以教師為中心，注重教師的“教”，采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞降�。所以，道德與法治課的課堂必須把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合。

在課堂教學中，必要的板書，必要的圖片、材料，應該展現(xiàn)在學生面前，讓學生對書本的內(nèi)容有一個整體的了解。一些板書以及案例則可以運用現(xiàn)代媒行輔助。這樣，不僅加快了課堂節(jié)奏，對教學難點的突破、對教學的強化以及對知識體系的概括皆會產(chǎn)生作用，從而使教學過程的優(yōu)化得以實現(xiàn)。