理論篇凸顯生物課程的育人價值，開展有效教學…17年版《普通高中生物學課程標準》的變化

例談在高中生物學教學中滲透生命觀念

課標中生命系統(tǒng)的信息觀.

初探高中生物核心素養(yǎng)“社會責任”的培養(yǎng)

主動梳理知識，動態(tài)構(gòu)建體系.

結(jié)合電子白板，開展圖式教學，提率

充分利用教材資源，培養(yǎng)學生探究能力

利用科學史開展教學應(yīng)還原科學發(fā)現(xiàn)的本真過程·

高中生物“學術(shù)味”課堂的構(gòu)建思路

高中生物教學問題情境創(chuàng)設(shè)探微…

實踐篇

基于整體課堂構(gòu)建的教學設(shè)計·

應(yīng)用交互式電子白板及思維導(dǎo)行“細胞膜”的復(fù)p>

用高考命題思維指導(dǎo)復(fù)·基于網(wǎng)絡(luò)的高中生物協(xié)作學探索

開放式探究實驗教學策略初探.

利用科學史構(gòu)建模型培養(yǎng)學生科學思維

利用問題導(dǎo)學法生成概念的實踐·

借助生物科學史培養(yǎng)學生科學思維素養(yǎng)

生物學學科核心素養(yǎng)下的概念教學設(shè)計與實踐·

高中生物教學中先行組織者策略的應(yīng)用·

基于“科學思維”導(dǎo)向的“伴遺傳”的教學設(shè)計

淺談高中生物在課堂教學中的指導(dǎo)應(yīng)用…

基于課程標準下“種群數(shù)量變化”的教學設(shè)計·

光合作用和細胞呼吸產(chǎn)生的[H]的區(qū)別

核心素養(yǎng)視角下聚焦“社會責任”培養(yǎng)·

基于科學探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學實踐

圍繞核心素養(yǎng)的情境導(dǎo)學實驗課設(shè)計·

以科學探究為導(dǎo)向的一輪復(fù)實踐·

“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實驗設(shè)計

“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機制”學·探索篇

“高中生物核心概念教學的研究”結(jié)題報告

“高中生物課堂教學策略研究”結(jié)題報告

有絲分裂的教學思路…

四種思路助你掌握生物核心概念·

高中生物教學中問題意識培養(yǎng)初探.

課標視野下學生學轉(zhuǎn)變的調(diào)查與思考·

參考文獻