教育心理學作為一門重要的心理學分支學科已有近百年的歷史，在教育心理學的百年歷程中，教育心理學家進行了大量卓有成效的理論探討和實驗研究工作，使教育心理學從經(jīng)驗主義和行為主義取向的教育心理學轉(zhuǎn)向認知取向的教育心理學，并正逐步邁向建構(gòu)主義和整合取向的教育心理學，有關的著述相當豐富。汪鳳炎，燕良軾主編的《教育心理學新編（第3版）》系統(tǒng)地闡述了教育學的基本理論，并詳細地論述了教育與社會發(fā)展、教育目的、學校教育制度等方面的現(xiàn)狀與發(fā)展情況。
關于第三版的說明
第一篇 教育心理學概論
第一章 走進教育心理學
第一節(jié) 教育心理學的歷史與反思
第二節(jié) 教育心理學研究的新思路
第三節(jié) 如何研究教育心理學
第二章 學習概論
第一節(jié) 關于學習的幾個問題
第二節(jié) 學習的過程與條件
第三節(jié) 學習的分類
第四節(jié) 學習策略
第二篇 人的心理發(fā)展與教育
第三章 人的心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 關于心理發(fā)展與教育的幾個問題
第二節(jié) 認知發(fā)展與教育
第三節(jié) 品德發(fā)展與教育
第三篇 學習理論
第四章 行為主義學習理論
第一節(jié) 桑代克的試誤學習理論
第二節(jié) 斯金納的操作條件作用學習理論
第三節(jié) 班杜拉的社會學習理論
第四節(jié) 行為主義學習理論在教育上的應用
第五章 認知主義學習理論
第一節(jié) 早期的認知學習理論
第二節(jié) 布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論
第三節(jié) 奧蘇貝爾的意義一同化學習理論
第四節(jié) 信息加工學習理論
第五節(jié) 建構(gòu)主義學習理論
第六章 人本主義學習理論
第一節(jié) 人本主義心理學的興起
第二節(jié) 人本主義學習理論的基本觀點
第三節(jié) 人本主義學習理論在教育上的實踐
第四節(jié) 對人本主義學習理論的簡要評價
第四篇 育智的心理
第七章 知識學習
第一節(jié) 知識與智慧
第二節(jié) 陳述性知識的學習
第三節(jié) 程序性知識的學習
第四節(jié) 知識學習的遷移
第八章 問題解決與創(chuàng)造力培養(yǎng)
第一節(jié) 問題解決
第二節(jié) 創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第五篇 育人的心理
第九章 道德學習
第一節(jié) 品德及其結(jié)構(gòu)與培育路徑
第二節(jié) 品德的形成與發(fā)展過程
第三節(jié) 育德的方法
第四節(jié) 品德的考評
第五節(jié) 品行不端的防治
第六節(jié) 道德學習的遷移
附錄：問卷
第十章 學習動機：學習的動力系統(tǒng)
第一節(jié) 學習與學習動機
第二節(jié) 學習動機的理論
第三節(jié) 學習動機的激發(fā)
第六篇 教學心理
第十一章 教學心理學
第一節(jié) 教師心理與教育
第二節(jié) 教學設計
第三節(jié) 教學方法與教學組織形式
第四節(jié) 個別差異與教學
參考文獻
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