發(fā)展性心理教育叢書(shū)：中學(xué)生心理健康教育
定 價(jià)：49.8 元
- 作者：劉學(xué)蘭 編
- 出版時(shí)間：2012/5/1
- ISBN：9787566800541
- 出 版 社：暨南大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi)：B844.2
- 頁(yè)碼：432
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
《發(fā)展性心理教育叢書(shū)：中學(xué)生心理健康教育》對(duì)中學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行了比較全面的闡述，希望能切實(shí)幫助心理教師和廣大教育工作者了解中學(xué)生心理健康教育的基本原理和具體做法。和同類(lèi)書(shū)籍相比，《發(fā)展性心理教育叢書(shū)：中學(xué)生心理健康教育》的一個(gè)特色是在內(nèi)容體例上具有新意。本書(shū)分為四篇：總論篇、發(fā)展篇、補(bǔ)救篇和案例篇�！翱傉撈标U述心理健康教育的含義與功能、目標(biāo)與內(nèi)容、組織與管理、途徑與方法；“發(fā)展篇”著眼于發(fā)展性目標(biāo)，從心理健康教育的五大內(nèi)容人手，包括學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、情緒情感、人際交往、職業(yè)心理等，探討如何提高中學(xué)生的心理素質(zhì)；“補(bǔ)救篇”著眼于補(bǔ)救性目標(biāo)，從心理健康教育的三種主要技術(shù)人手，包括心理診斷技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、危機(jī)干預(yù)技術(shù)，探討如何幫助中學(xué)生化解心理問(wèn)題；“案例篇”則從心理健康教育的四大途徑人手，通過(guò)具體的案例展示了如何通過(guò)心理課程、心理咨詢、班會(huì)滲透、學(xué)科滲透把心理健康教育落到實(shí)處。
前言
總論篇
第一章 緒論
第一節(jié) 中學(xué)生心理健康教育的含義與功能
第二節(jié) 中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容
第三節(jié) 中學(xué)生心理健康教育的組織與管理
第二章 中學(xué)生心理健康教育的途徑與方法
第一節(jié) 心理健康教育活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)
第二節(jié) 個(gè)體心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)
第三節(jié) 班主任工作滲透與學(xué)科滲透
發(fā)展篇
第三章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
第一節(jié) 中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與常見(jiàn)問(wèn)題
第二節(jié) 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)
第三節(jié) 中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)
第四節(jié) 中學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)
第四章 中學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)
第一節(jié) 中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)
第二節(jié) 中學(xué)生的情緒輔導(dǎo)
第三節(jié) 中學(xué)生的情感教育
第五章 中學(xué)生的自我意識(shí)教育
第一節(jié) 中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)
第二節(jié) 中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)教育
第三節(jié) 中學(xué)生的自我接納教育
第四節(jié) 中學(xué)生的自我完善教育
第六章 中學(xué)生的人際關(guān)系輔導(dǎo)
第一節(jié) 中學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)
第二節(jié) 中學(xué)生的師生關(guān)系輔導(dǎo)
第三節(jié) 中學(xué)生的同伴關(guān)系輔導(dǎo)
第四節(jié) 中學(xué)生的親子關(guān)系輔導(dǎo)
第七章 中學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)
第一節(jié) 中學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展的特點(diǎn)
第二節(jié) 中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)
第三節(jié) 中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
補(bǔ)救篇
第八章 心理診斷技術(shù)
第一節(jié) 中學(xué)生的心理問(wèn)題及表現(xiàn)
第二節(jié) 中學(xué)生心理問(wèn)題的判別依據(jù)與診斷方法
第三節(jié) 中學(xué)生心理診斷的常用量表
第九章 心理咨詢技術(shù)
第一節(jié) 個(gè)體心理咨詢技術(shù)
第二節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)
第三節(jié) 家庭心理治療技術(shù)
第四節(jié) 中學(xué)心理咨詢室的建立
第十章 危機(jī)干預(yù)技術(shù)
第一節(jié) 危機(jī)干預(yù)的含義與目標(biāo)
第二節(jié) 中學(xué)生危機(jī)干預(yù)的理論與方法
第三節(jié) 中學(xué)生的自殺及其干預(yù)
案例篇
第十一章 初中生心理健康教育案例
第一節(jié) 心理課程案例
第二節(jié) 心理咨詢案例
第三節(jié) 班會(huì)活動(dòng)案例
第四節(jié) 學(xué)科滲透案例
第十二章 高中生心理健康教育案例
第一節(jié) 心理課程案例
第二節(jié) 心理咨詢案例
第三節(jié) 班會(huì)活動(dòng)案例
第四節(jié) 學(xué)科滲透案例
第十三章 中職生心理健康教育案例
第一節(jié) 心理課程案例
第二節(jié) 心理咨詢案例
第三節(jié) 班會(huì)活動(dòng)案例
第四節(jié) 學(xué)科滲透案例
參考文獻(xiàn)
（二）集體討論法
集體討論法是在教師的引導(dǎo)和組織下，對(duì)某一主題表述自己的意見(jiàn)，進(jìn)行研討的一種教學(xué)方法。通過(guò)討論可以溝通意見(jiàn)、集思廣益、解決問(wèn)題。
1.集體討論法的主要方式
（1）小組討論法。針對(duì)某一問(wèn)題情境，教師將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組成員都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，從而形成小組意見(jiàn)；接下來(lái)，小組與小組討論或辯論，或每小組發(fā)言人作交流，其他學(xué)生可作補(bǔ)充；最后由教師歸納總結(jié)。分組方式應(yīng)多樣化，如自愿組合、報(bào)數(shù)組合、生日組合、異質(zhì)組合等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，還有利于保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。其中異質(zhì)組合要求將學(xué)習(xí)水平、性格、氣質(zhì)和興趣行為等不同的學(xué)生組合在一個(gè)小組，這有利于學(xué)生之間的互動(dòng)和互補(bǔ)。
（2）辯論式討論。將全班學(xué)生分成兩組，就一個(gè)討論話題分成正反兩方，據(jù)自己所在方的立場(chǎng)，與對(duì)方辯論，各抒己見(jiàn)。
（3）配對(duì)討論法。此方法是就某一主題，兩個(gè)人先討論，得出結(jié)論，然后與另兩個(gè)人討論，進(jìn)行意見(jiàn)協(xié)商，形成4個(gè)人的共同意見(jiàn)。再與另4個(gè)人一起協(xié)調(diào)，獲得8個(gè)人的共同意見(jiàn)。之后，還可以推選出本組代表參與全班的討論。這種討論方法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，還要求學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，善于辯論、協(xié)商，因而討論的效果會(huì)比較好。
（4）腦力激蕩法。此方法允許學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題自由地思考發(fā)言。它利用了集體思考和討論的方式，目的是在一種興奮、有趣及安全的氣氛下使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引出更多的意見(jiàn)或想法。
2.集體討論法的運(yùn)用要求
第一，要選好討論的問(wèn)題。問(wèn)題是討論的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的看法，才能引發(fā)討論，甚至辯論。
第二，討論過(guò)程教師要以引導(dǎo)為主，不能過(guò)早下結(jié)論。鼓勵(lì)每位學(xué)生盡可能參與，要激發(fā)學(xué)生盡可能發(fā)表意見(jiàn)，要讓問(wèn)題的討論盡可能深入。
第三，要做好討論的小結(jié)。討論結(jié)束后，無(wú)論問(wèn)題有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，教師都要對(duì)各種意見(jiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行分析和綜合，給學(xué)生以更深層的啟發(fā)。
……
書(shū)單推薦
