當(dāng)前，我國(guó)課程思政迅 猛發(fā)展，同時(shí)也對(duì)高校階段 的課程思政提出了更高的要 求。如何以系統(tǒng)化、現(xiàn)代化 的視角對(duì)高校課程思政進(jìn)行 研究，如何對(duì)高校課程思政 體系的實(shí)施策略進(jìn)行創(chuàng)新化 解讀，已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界重點(diǎn) 關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，本書(shū)緊 緊圍繞“從理念到實(shí)踐：新 時(shí)代高校課程思政路徑探究 ”這一主題展開(kāi)論述，依次 對(duì)課程思政、課程思政教育 理念的價(jià)值與踐行、高校課 程思政建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策、 高校課程思政與思政課程的 協(xié)同模式、高校專(zhuān)業(yè)課與課 程思政建設(shè)、高校課程思政 的綜合實(shí)施與推進(jìn)等方面做 出全面解讀。本書(shū)反映了高 校課程思政發(fā)展的新態(tài)勢(shì)， 突出了高校課程思政演□的 新特征，具有前瞻意義。同 時(shí)本書(shū)視角獨(dú)特、觀點(diǎn)新穎 、論述翔實(shí)，可作為相關(guān)參 考用書(shū)。 本書(shū)□□章為課程思政 概述，分別介紹了課程思政 的內(nèi)涵、課程思政的發(fā)展階 段以及課程思政的特征與構(gòu) 建策略三個(gè)方面的內(nèi)容；第 二章為課程思政教育理念的 價(jià)值與踐行，主要介紹了課 程思政教育理念的價(jià)值、課 程思政的相關(guān)概念和踐行課 程思政理念的難點(diǎn)三個(gè)方面 的內(nèi)容；第三章為高校課程 思政建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策，介 紹了高校課程思政建設(shè)存在 的問(wèn)題和加強(qiáng)高校課程思政 建設(shè)的對(duì)策兩個(gè)方面的內(nèi)容 ；第四章為高校課程思政與 思政課程的協(xié)同模式，介紹 了高校課程思政與思政課程 的協(xié)同模式的理論詮釋、高 校課程思政與思政課程的協(xié) 同模式構(gòu)建的有益探索和高 校課程思政與思政課程的協(xié) 同模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)困境與路 徑三個(gè)方面的內(nèi)容；第五章 為高校專(zhuān)業(yè)課與課程思政建 設(shè)，主要介紹了高校專(zhuān)業(yè)課 課程思政的內(nèi)涵和育人資源 、高校專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí) 踐兩個(gè)方面的內(nèi)容；第六章 為高校課程思政的綜合實(shí)施 與推進(jìn)，主要介紹了強(qiáng)化組 織領(lǐng)導(dǎo)與把握工作原則、優(yōu) 化教學(xué)實(shí)施與建設(shè)教師隊(duì)伍 、明確育人目標(biāo)與思考建設(shè) 規(guī)律和打造“三位一體”課程 體系四個(gè)方面的內(nèi)容。 筆者在撰寫(xiě)本書(shū)的過(guò)程 中，得到了許多專(zhuān)家學(xué)者的 幫助和指導(dǎo)，參考了大量的 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在此表示真誠(chéng)的 感謝。本書(shū)內(nèi)容系統(tǒng)全面， 論述條理清晰、深入淺出， 但由于筆者水平有限，書(shū)中 難免會(huì)有不足之處，希望廣 大讀者及時(shí)指正。