序

疏德明博士所著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)與培養(yǎng)》是對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代主題的積極響應(yīng)。該書通過實(shí)證研究，編制了系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具，開展了大規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)，提出了諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力，讓經(jīng)濟(jì)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)至少可以實(shí)現(xiàn)以下三大轉(zhuǎn)變：一是讓未就業(yè)大學(xué)生從等待就業(yè)機(jī)會(huì)到創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)；二是讓貧困大學(xué)生從脫離貧困的家鄉(xiāng)到讓家鄉(xiāng)脫離貧困；三是讓優(yōu)秀大學(xué)生從按部就班的就業(yè)到從事挑戰(zhàn)性工作和創(chuàng)新事業(yè)。該書有諸多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議，現(xiàn)作如下分享：

首先，著者運(yùn)用質(zhì)性分析法，在無(wú)前提預(yù)設(shè)的情況下，構(gòu)建了青年創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)勝任力圈層模型。該模型將青年創(chuàng)業(yè)者的勝任力分成三個(gè)有層次的維度，分別為內(nèi)核的基礎(chǔ)勝任力，包括智商、情商和學(xué)習(xí)能力；中間層的機(jī)遇勝任力，包括機(jī)會(huì)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和執(zhí)行能力；外層的業(yè)務(wù)勝任力，包括商業(yè)分析能力、組織管理能力、銷售能力、決策能力。三個(gè)維度的勝任力與不同創(chuàng)業(yè)時(shí)期相契合，基礎(chǔ)勝任力在創(chuàng)業(yè)前就已表現(xiàn)，機(jī)遇勝任力在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期表現(xiàn)突出，業(yè)務(wù)勝任力則主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)期間。青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)勝任力圈層模型構(gòu)建，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的測(cè)評(píng)與培養(yǎng)提供了具體內(nèi)容和目標(biāo)。

其次，著者通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，編制了系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具。系列測(cè)評(píng)工具包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷》和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問卷》，各問卷均具有良好的信效度�！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》包含創(chuàng)新勝任力、承諾勝任力、組織勝任力、關(guān)系勝任力、學(xué)習(xí)勝任力、情緒勝任力六個(gè)維度�！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷》包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)性由低到高的三個(gè)維度，分別為內(nèi)隱傾向、外顯傾向、創(chuàng)業(yè)行為�！洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問卷》包含創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)維度。系列問卷可供創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)使用，如自我創(chuàng)業(yè)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、創(chuàng)業(yè)人才選拔等，測(cè)評(píng)結(jié)果還可以與書中翔實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，以便進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策、因材施教和創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)估。

再次，著者運(yùn)用系列創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具，開展了大規(guī)模調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議。主要有：（1）針對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向較低，建議在創(chuàng)業(yè)教育中積極宣傳女性創(chuàng)業(yè)榜樣，增強(qiáng)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感，讓女性在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的半邊天作用得以充分發(fā)揮。（2）萬(wàn)物皆有時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也存在關(guān)鍵期，大二到大三和研二到研三，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)勝任力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)適時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育。（3）大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況與創(chuàng)業(yè)意向呈U型曲線關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)狀況非常貧困的大學(xué)生也有較高的創(chuàng)業(yè)意向，這提醒在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)家庭貧困大學(xué)生應(yīng)給予更多關(guān)注，為有創(chuàng)業(yè)潛力的貧困大學(xué)生提供資金支持和信息服務(wù)，讓他們平等地參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，將創(chuàng)業(yè)想法變成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過成功創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)家鄉(xiāng)脫貧致富。（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成和發(fā)展受諸多因素影響，其中家庭和社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍的影響不可忽視，在進(jìn)行直接創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，要注重隱性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)觀念、社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。（5）開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，除創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐外，還要注重創(chuàng)業(yè)支持，不斷深化創(chuàng)業(yè)支持的內(nèi)容和形式。（6）除專業(yè)知識(shí)和技能外，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，有利于提升創(chuàng)業(yè)勝任力和創(chuàng)業(yè)意向。可通過雙學(xué)位教育、輔修專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等途徑增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。（7）針對(duì)研究型高校以及學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向相對(duì)偏低，著者認(rèn)為再好的理論與技術(shù)，如果束之高閣，也會(huì)黯淡無(wú)光，建議優(yōu)秀的大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，將所學(xué)的高新技術(shù)與理論轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。（8）當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)業(yè)迅速發(fā)展，讓大學(xué)生有了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，著者通過質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)業(yè)時(shí)代應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能、融資能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和堅(jiān)毅的人格特質(zhì)培養(yǎng)。

總之，讀者通過《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)與培養(yǎng)》一書中大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)，可以見到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的樹木；又可以通過著者概括性的論述，見到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的森林。通過閱讀該書，讀者可以了解到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具編制的過程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與特征等。通過附錄中完整版的系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具，可以了解大學(xué)生能不能創(chuàng)業(yè)、想不想創(chuàng)業(yè)、會(huì)不會(huì)創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、高校創(chuàng)業(yè)教育者、創(chuàng)業(yè)教育政策制定者可以通過閱讀該書獲得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體建議，大眾讀者則可以通過閱讀本書獲得創(chuàng)業(yè)者精神，不斷學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐、把握機(jī)會(huì)、勇于挑戰(zhàn)，走出舒適圈，過精彩人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！

馮成志

（蘇州大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）

二〇二一年四月于蘇州大學(xué)

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