技巧22 處理撒謊行為


行為


不說真話的孩子往往不敢和他人進行眼神交流，而且通常會從肢體語言中透露出一些惴惴不安的跡象，比如拖著腳走路，縮頭縮腦，或者把手插在口袋里然后眼睛朝地下看。在某些情況下，一個不與人直接交流的孩子可能是借此方式思考眼前的處境，然后再做出回應。教師的作用之一是鼓勵孩子們在面對艱難的處境時做出正確的選擇。只有始終如一地堅持這一積極的方法，孩子們才會意識到，講真話和做出正確的選擇比撒謊更好。以下是孩子撒謊的一些原因：


* 害怕對方可能做出的反應


* 習慣


* 設想可能的后果


* 模仿別人曾對自己撒的謊


* 增強自尊心


* 躲避責備或懲罰


◇ 應對技巧


尋求關注行為


如果你認為這個孩子撒謊是為了獲得關注，那么在情況不嚴重的前提下，忽略這一行為。然后專注于捕捉他這一天表現(xiàn)出的任何誠實的跡象，不管這些跡象有多小，認可這些行為并積極強化它們，比如：“貝絲，雖然你未經(jīng)阿倫的允許使用了他的卷筆刀，但是你事后向阿倫坦白了，做得好。令我欽佩的是，你還告訴他下次使用卷筆刀前會先經(jīng)過他的同意�！比绱艘粊恚�她就不太可能為了獲得你的關注而撒謊了。


不要反應過度


如果一個孩子對你撒謊，不要反應過度，否則可能會導致他更駕輕就熟地撒謊，甚至可能讓這一行為深深扎根于他的內(nèi)心。相反，你要以一種沉著、自信的方式接近這個孩子，為他營造一種他感到安全、安心的環(huán)境，這樣可以鼓勵他信任你，從而敞開心扉。重要的是，在此期間他能承認自己的謊言并能接受適當?shù)募m正。


如果……怎么辦？


讓孩子以小組為單位討論教師給出的一系列假設的情景。比如，阿巖在和他的朋友踢足球時不小心打碎了一扇窗戶，你覺得他會是什么感受？他該怎么辦呢？他應該說真話還是撒謊？你覺得如果他說真話會發(fā)生什么？你認為如果他撒謊會發(fā)生什么？


積極對話


在一學年內(nèi)，只要孩子講真話，就要說這句話：“謝謝你的坦誠。”可以在一對一的基礎上進行強化，也可以在全班學生面前進行強化，因為同伴壓力是促進行為改變的一個非常強大的工具。如果一個孩子承認自己做了錯事，那就贊揚他的誠實，并對他的行為進行適當?shù)募m正。一定不要稱呼某個孩子為騙子，因為這會強化他們的撒謊行為，進而驅使他們做出消極的反應。


不要忽視


不要忽視孩子在某件事上撒謊，因為他撒謊可能有潛在的原因，如果真是這樣，建議與他的父母/監(jiān)護人見面，一起找出原因。在找出孩子撒謊的原因的過程中，可能會涉及兒童保護的問題！如果有這種情況，請參考相應的學校兒童保護指南。


誠實盒


為了鼓勵孩子講真話，可以讓他們設計一個誠實盒，盒子旁邊放一摞紙條。如果/當發(fā)生了需要某個孩子講真話的事情，就鼓勵他把自己的意見和名字寫在一張紙條上，然后放進誠實盒。隨后你可以閱讀每個孩子所寫的內(nèi)容，如果犯錯的學生坦白了一切，你可以酌情處理。


狼來了


和班級一起，集體閱讀經(jīng)典伊索寓言《狼來了》。故事講的是一個放羊的牧童一直謊稱狼來了，讓村民們一次又一次地跑來幫助他，等到狼真的來追他的羊群時，沒有一個村民來救他，羊也都嚇跑了，因為沒有人再相信他了。


* 你覺得牧童為什么要撒謊？


* 當沒有村民幫助這個牧童時，牧童會有何感想？


* 當牧童說的是真話但村民卻沒有幫助他時，村民們是何感想？


* 你認為牧童做什么才能重新獲得村民的信任？


誠實意味著什么？


以班級為單位，讓學生討論“做誠實的人意味著什么”。你應該一直說真話嗎？為什么要或者為什么不？如果你發(fā)現(xiàn)某人沒有對你完全坦誠，你會有什么感受？你認為做誠實的人重要嗎？你期望別人對你誠實嗎？


謹慎提問


避免單刀直入地問問題，不然可能會鼓動孩子撒謊。例如：不要問“你罵杰克了嗎？”，而是讓這個孩子復述導致他罵人的一系列事件。這不僅能讓你對發(fā)生的事情有更多的了解，而且還能幫你找出引發(fā)撒謊行為的導火索。當他復述這一系列事件時，你要觀察他的語言和非語言表達，然后通過詢問其他孩子和教職工，收集盡可能多的證據(jù)，勾勒出該事件的完整畫面。如果你不相信這個孩子說的是真話，不要直接說“你在撒謊”，你可以說“我了解了，但你確定這是事實嗎？”。


犯錯


安慰孩子，讓他們相信所有人都會犯錯，而犯錯歷來是通向學習的門戶。作為人類，我們都會犯錯，我們應把犯錯視為一種有價值且有效的學習方式。當孩子犯錯時，我們應該鼓勵他們把它看作是一個有價值的學習過程，并幫助他們決定如何解決這一問題。


閱讀療法


為了幫助孩子理解并學會管理自己的情緒，可以向他們介紹一套書，比如關于講真話的書。孩子們有時會發(fā)現(xiàn)很容易與書中的人物產(chǎn)生共鳴，這本身就能幫助他們理解自身的問題，并找出應對策略。


后續(xù)步驟


當認定學生做出上述行為，并嘗試和實施了一種技巧后，你可能會發(fā)現(xiàn)該行為依然在發(fā)生。以下為針對此情況做出后續(xù)步驟的建議。


步 安排與家長或監(jiān)護人見面，討論孩子的行為以及解決問題的思路。