本書(shū)涵蓋了發(fā)展適宜性實(shí)踐從理念到實(shí)踐的方方面面，包括發(fā)展適宜性實(shí)踐的內(nèi)涵、發(fā)展適宜性實(shí)踐中的教與學(xué)、有效的小組活動(dòng)和集體活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、空間規(guī)劃和材料投放、兒童行為的指導(dǎo)、兒童學(xué)習(xí)的評(píng)估與評(píng)價(jià)、促進(jìn)家庭參與的有效策略。
針對(duì)每個(gè)部分，本書(shū)均提供了豐富而具體的策略和建議，如發(fā)展適宜性的12個(gè)基本原則、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的9個(gè)基本原則、早期教育的16種教學(xué)策略、活動(dòng)設(shè)計(jì)中需考慮的8個(gè)發(fā)展方向原則、10余種集體活動(dòng)的實(shí)施策略、環(huán)境規(guī)劃的7大要素、9種常見(jiàn)學(xué)習(xí)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、兒童行為指導(dǎo)的19種策略、追蹤兒童學(xué)習(xí)情況的14種評(píng)價(jià)策略、促進(jìn)家庭有效參與早期教育的55條具體建議等，并提供了相應(yīng)的實(shí)例及分析，是學(xué)前教育工作者準(zhǔn)確把握和有效落實(shí)發(fā)展適宜性實(shí)踐理念不可錯(cuò)過(guò)的重要著作。
發(fā)展適宜性實(shí)踐的影響遍及全球，是學(xué)前教育工作者必須了解的重要理論。幼兒教師在日常教育教學(xué)中落實(shí)發(fā)展適宜性實(shí)踐的理念時(shí)，時(shí)常遇到以下問(wèn)題：
怎樣判斷我的教學(xué)方法是否符合發(fā)展適宜性實(shí)踐的要求？
怎樣正確處理學(xué)科知識(shí)、兒童興趣與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系？
怎樣基于目標(biāo)選擇適宜的教學(xué)策略？
如何判斷每個(gè)兒童處在學(xué)習(xí)周期的哪個(gè)階段，并在教學(xué)中兼顧個(gè)體差異？
如何設(shè)計(jì)和實(shí)施不同類(lèi)型的小組活動(dòng)和集體活動(dòng)，應(yīng)對(duì)常見(jiàn)的問(wèn)題？
如何進(jìn)行空間規(guī)劃和材料投放，從零開(kāi)始規(guī)劃和實(shí)施區(qū)域活動(dòng)？
有效提升兒童自我調(diào)節(jié)能力的策略有哪些？
怎樣促進(jìn)家庭在早期教育中的有效參與？
本書(shū)針對(duì)以上問(wèn)題做了系統(tǒng)、詳盡的闡述，內(nèi)容豐富、實(shí)用，不但給出了具體的策略與建議，還提供了大量實(shí)例及分析，為一線教師將發(fā)展適宜性實(shí)踐的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為日常實(shí)踐提供了有效抓手，堪稱(chēng)不可多得的行動(dòng)指南。
瑪喬麗·J. 科斯泰尼克，美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯校區(qū)教育與人類(lèi)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。她曾任開(kāi)端教育機(jī)構(gòu)、托幼中心和幼兒園的教師，也是小學(xué)教育專(zhuān)家，一直致力于為早期教育工作者提供發(fā)展適宜性實(shí)踐的指導(dǎo)和培訓(xùn)。她的研究和教學(xué)工作遍及全世界許多國(guó)家和地區(qū)，現(xiàn)主要從事早期兒童融合教育的教學(xué)工作。她目前擔(dān)任馬萊卡基金會(huì)(專(zhuān)注全球教育) 董事和戴萌圣斯董事會(huì)(專(zhuān)注兒童自然教育) 董事。
安妮·K. 索德曼，美國(guó)密歇根州立大學(xué)榮休教授。她在1979 年開(kāi)始擔(dān)任大學(xué)教職之前，有14 年在公立學(xué)校和私立教育機(jī)構(gòu)從事早期教育工作的一線經(jīng)驗(yàn)。除了擔(dān)任國(guó)際學(xué)校的顧問(wèn)之外，她目前還從事國(guó)際學(xué)校的管理工作，并從事第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究工作。另外，她還與他人合著了《兒童社會(huì)性發(fā)展與學(xué)習(xí)指引》(Guiding Childrens Social Development and Learning, 6th ed. ,2009)、《創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園讀寫(xiě)環(huán)境》(Creating Literacy-Rich Preschools andKindergartens,2008) 和《支持幼兒早期讀寫(xiě)能力的發(fā)展》(Scaffolding EmergentLiteracy, 2005) 等圖書(shū)。
艾麗斯·菲普斯·惠仁，美國(guó)密歇根州立大學(xué)家庭與兒童生態(tài)學(xué)系榮休教授。她承擔(dān)本科生和研究生早期教育課程和兒童發(fā)展的教學(xué)工作，擔(dān)任兒童發(fā)展實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師。早年，她在密歇根州城區(qū)的公立學(xué)校從事早期教育工作。她還曾擔(dān)任開(kāi)端教育機(jī)構(gòu)的副主管，并為幼兒教師提供培訓(xùn)。
米歇爾·L. 魯皮珀，美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯校區(qū)盧福·斯泰普思兒童發(fā)展實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，大學(xué)副教授。她在內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯校區(qū)師范學(xué)院獲得特殊教育博士學(xué)位后，在各級(jí)各類(lèi)早期教育機(jī)構(gòu)從事了共計(jì)25年的早期教育和家長(zhǎng)教育工作。她是美國(guó)中西部幼兒教育協(xié)會(huì)前主席、內(nèi)布拉斯加幼兒教育協(xié)會(huì)前主席。她一直在為內(nèi)布拉斯加州各地的早期教育工作提供咨詢(xún)和指導(dǎo)服務(wù)。
譯者
鄭福明，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，學(xué)前教育系副教授、碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)社會(huì)與家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員，廣東省家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事。
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