序：冬天里有一段溫暖的記憶

杏壇芳菲沁園春

那些年在明德

校園里的野菊花

現(xiàn)代學(xué)校呼喚共同治理

學(xué)校拓展課程如何建構(gòu)

讀萬卷書．更要行萬里路

信息化進(jìn)校園，學(xué)校當(dāng)何為

高山景行鴻儒風(fēng)

語文教師的境界

您照亮了我的一生寫給我的恩師程紅兵先生

好課是什么樣的

教研要?jiǎng)诱娴稑?/p>

明德師友王老師

青春幸識(shí)語文味

你是我生命中的一泓清泉記羅燦老師

在那桃花盛開的地方回憶兩位中學(xué)語文老師

切磋琢磨尋幽徑

警惕語文教學(xué)的水土流失

中國文化四問

關(guān)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學(xué)的思考

為了學(xué)生的思想而教從執(zhí)教《蘇格拉底的申辯》想到的

初中童話課，讓學(xué)生的思維飛一會(huì)兒《皇帝的新裝》教學(xué)嘗試

中學(xué)閱讀課應(yīng)該教什么7基于《皇帝的新裝》的教學(xué)思考

閱讀教學(xué)要有文體意識(shí)

聚焦21世紀(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

以深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語文課堂教學(xué)變革為例

永恒的《故鄉(xiāng)》 永恒的魯迅

還原思維視閾下的現(xiàn)代散文教學(xué)以《故都的秋》教學(xué)為例

教新聞應(yīng)重思維培養(yǎng)

變異理論指導(dǎo)下的原型辨析教學(xué)嘗試以《隆中對(duì)》課堂教學(xué)為例

還原思維為理解文本撥云見目《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)嘗試

多維反思推動(dòng)歷史文化的深層思索以《詩壇雙星》教學(xué)為例

教古文不妨用用新技術(shù)例談運(yùn)用微課等現(xiàn)代技術(shù)開展古文教學(xué)

在變異教學(xué)中練就學(xué)生的火眼金睛

淺談變異理論在初三語病復(fù)習(xí)課的運(yùn)用

整本書閱讀基本課型的建構(gòu)

丹心一片赤子情

教育的真諦，是教人求真

教育就是細(xì)節(jié)的溫度

警惕課堂上那些看不見的東西

課堂上老師要學(xué)會(huì)有所不為

陽光下的語文課

老師生病之后

安全責(zé)任與學(xué)生活動(dòng)沖突嗎7

開學(xué)了包個(gè)湯圓再出發(fā)I

班級(jí)管理的三個(gè)層次

沒穿禮服的學(xué)生

大江大河因?yàn)橛心?/p>

教師應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤(上)

教師應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤(下)

讓課堂充滿生命力(上)

明德學(xué)校高中部201 9-2020教師起跑行動(dòng)匯報(bào)課評(píng)課總結(jié)

讓課堂充滿生命力(下)

明德學(xué)校高中部201 9 2020教師起跑行動(dòng)匯報(bào)課思考

老師朋友們假期快樂l

用一個(gè)靈魂召喚另～個(gè)靈魂

三年求學(xué)路一生同窗情

記深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校屆高中生畢業(yè)留念

后記：為理想的一線教育而來深圳新聞網(wǎng)專題采訪實(shí)錄