第3版說明

古希臘哲人亞里士多德曾斷言“人是天生的政治動物”，意思是說，人是天生離不開政治生活的。他把政治學稱作“統(tǒng)領(lǐng)科學”(the master science)，聰明地看出了城邦的政治決策支配著城邦其他大多數(shù)事情的事實，也就是說，幾乎所有事情的發(fā)生都有其政治背景。

以亞里士多德的觀點來看，管理學就是一種“政治學”。廣義的管理是處理人與人之間關(guān)系的，人無法脫離他人而孤立存在，時刻處于管理與被管理之中。所以，管理學天然地具有政治性，“思政”是管理學教育的應(yīng)有之義。

教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）明確指出，經(jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程，“要幫助學生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)” 。

這是管理學 “課程思政”的指導(dǎo)思想，也是管理學應(yīng)有的教學目的。管理學教育教學如果脫離人的政治性，脫離管理所處的政治、社會及歷史背景，那么學生所學的東西將猶如屠龍之技，無用武之地。

因此，本版修訂側(cè)重“課程思政”，設(shè)計了“思政探索”模塊，即從各章中找出一個知識點，從“思政”的角度切入，開闊學生視野，提升學生的思維認識水平與思想成熟度。其中，融入途徑有四種：

1�卑咐龑�(dǎo)入：從各章的“案例導(dǎo)入”展開教學。

2�毙〗M分享：從宏觀層面關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注歷史。

3�庇^點討論：結(jié)合知識點，提供一個有啟發(fā)性的觀點或視角，引發(fā)學生進一步思考。

4�眰�人練習：從微觀層面關(guān)注個人當下具體的現(xiàn)實生活和具體問題。

特別說明：

第一，“思政探索”的內(nèi)容僅供教師教學參考，任課教師可以選擇其他知識點融入課程思政。

第二，四種融入途徑不是課程思政的四個實施步驟，教師可以任意選擇一個或一個以上的融入途徑，或選擇其他的實施辦法。

高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)，教材建設(shè)是一個重要環(huán)節(jié)，本次修訂結(jié)合了編者個人有限的教學實踐經(jīng)驗，希望能引發(fā)讀者進一步思考，也特別希望廣大讀者能提供寶貴的反饋意見。

編者

2020年8月于北京聯(lián)合大學