本書為“教育家成長叢書”之一。作者從“我的專業(yè)成長之路”“我的自覺數學教育思想”“走進自覺數學課堂”和“眾家評說”四個方面全面而具體地呈現了潘建明的自覺數學教育思想，對一線教師和教育研究者具有一定的參照價值。 “自覺教育”主張讓學生經歷學會知識──基礎學習能力──終身發(fā)展能力──成長智慧的階段�！白杂X數學”提倡將核心學習過程還給學生。引導學生自主加入到探索知識的發(fā)生和發(fā)展過程中來，通過觀察、實驗、操作、猜測、驗證、反思等提升學生的數學核心素養(yǎng)。教師是學習活動的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人，以學生的發(fā)展為本，處處為學生著想，引導學生進行自主探究性學習，用任務資源包等引領個性化學習。 “自覺教育思想”的真正奧秘在于學生的“學習自覺”，激發(fā)學生的主動性，自覺性，喚醒他們學習的“慧根”，從“被動”走向“主動”，從“他覺”走向“自覺”。
這是一套，尋找教育家成長智慧的叢書
這是一套，凝集當代教學思想流派的精粹
這是一套，展示一流教學實踐案例的大典
潘建明，全國模范教師、正高特級教師，江蘇省常州市田家炳初級中學副校長。教育部“國培計劃”首批專家?guī)斐蓡T、中國數學奧林匹克高級教練、江蘇“人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象，江蘇省初中數學名師發(fā)展共同體領銜人，自覺數學教育思想創(chuàng)始人。先后主持***教育科學規(guī)劃課題兩個，江蘇省教育科學規(guī)劃課題三個。出版《解讀自覺數學課堂》等學術專著六部，在《人民教育》、《數學通報》等核心期刊上發(fā)表三十多篇。
我的專業(yè)成長之路
導語：不做“三本書”教師
一、高位起步：播種信念，刻苦錘煉
二、潛心深入：減負增效，養(yǎng)成習慣
三、愛心耕耘：良師益友，愛嚴辯證
四、專業(yè)錘煉：激發(fā)潛能，風格初成
五、專業(yè)自覺：教研引路，反思成長
六、專業(yè)特色：生本數學，自覺課堂
七、銳意課改：勤于思考，身體力行
八、播種文化：搭建舞臺，氣韻熏陶
九、陽光使者：喚醒德性，全人塑造
十、教育幫扶：力促均衡，不辭辛苦
十一、國際交流：切磋教藝，博取精進
我的自覺數學教育理論精要
導言
一、緣起
二、自覺教學教育概述
三、自覺數學教育的內涵解讀
四、自覺數學教育的思想精要
五、自覺數學教育的主張內涵
六、自覺數學課堂構建要略
結語：新知學習應是一次探險（平安）活動
走進自覺數學課堂
一、走進常態(tài)的自覺數學課堂
二、走進現代教育技術背景下的自覺數學課堂
三、課例實錄
眾家評說
一、名家點評
二、媒體報道
附錄
一、追尋自覺數學教育思想的奧秘
二、從自覺數學教育到生命自覺
三、未來的日子以自覺促改變
四、自覺數學教育思想引領，喚醒學生的學習自覺
五、自覺數學教育正在打開一扇窗
六、個人成果目錄（部分）
七、個人成長大事記（部分）
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