教育扶貧之所以成為一項(xiàng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，是因?yàn)樨毟F的本質(zhì)與教育存在緊密邏輯關(guān)聯(lián)，只有認(rèn)知上厘清扶貧必先扶智的基本關(guān)系，才能使高校扶貧實(shí)踐由被動(dòng)盲目轉(zhuǎn)向理性自覺(jué)。以“精準(zhǔn)培訓(xùn)”助推“精準(zhǔn)脫貧”，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，即以科技幫扶產(chǎn)業(yè)，以扶智賦能精準(zhǔn)培訓(xùn)三類(lèi)人（致富能人和帶頭人、基層干部、青壯年勞動(dòng)者）、兩個(gè)群體（鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生）。培訓(xùn)對(duì)象不同，培訓(xùn)內(nèi)容與方式亦應(yīng)彼此有別。這是精準(zhǔn)培訓(xùn)的重點(diǎn)所在，當(dāng)然也應(yīng)是高校用心最多、用力最勤之所在。以教育為手段，遏制并阻斷貧困的代際傳遞，則必須拉伸幫扶鏈，打好政策組合拳。在政策執(zhí)行層面，應(yīng)推動(dòng)三項(xiàng)母嬰早期干預(yù)，加速普及高中教育，提質(zhì)增效激活職業(yè)教育，特別重視母親教育等。擬將“教育移民”提上政府議程，并以城鎮(zhèn)化為統(tǒng)領(lǐng)，與脫困、避災(zāi)、生態(tài)恢復(fù)等工程一體謀劃，同步推進(jìn)，用“政策套餐”方式，求一舉多得之效。全國(guó)高校積極參與教育扶貧，探索出了若干典型的幫扶模式，農(nóng)林、師范、醫(yī)學(xué)、職院、綜合類(lèi)大學(xué)各揚(yáng)其長(zhǎng)，各顯其能，在教育扶貧路上，激蕩著熱情，奉獻(xiàn)著智慧，為高校服務(wù)社會(huì)收獲了新成果、拓展了新領(lǐng)域、積累了新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成中國(guó)特色扶貧減貧模式的一部分。國(guó)外的防貧減貧經(jīng)驗(yàn)，也可以給我們提供參考和借鑒。