第一章 輔導(dǎo)員的職業(yè)追求是成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師
一、輔導(dǎo)員的工作重在“導(dǎo)”
二、何以成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師
三、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的今天與明天

第二章 心理健康教育的職能
一、心理健康教育不限于心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用
二、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的目標(biāo)
三、大學(xué)生心理素質(zhì)水平成為輔導(dǎo)員工作效果的監(jiān)測(cè)點(diǎn)

第三章 心理健康教育發(fā)展史探析
一、心理學(xué)發(fā)展史概述
二、心理學(xué)知識(shí)在思想政治教育中的系統(tǒng)運(yùn)用
三、群體心理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
四、心理健康教育的意識(shí)形態(tài)性

第四章 輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的特點(diǎn)
一、關(guān)于高校心理健康教育效果的芻議
二、心理健康教育與心理咨詢(xún)的區(qū)別
三、心理疏導(dǎo)與心理調(diào)適的現(xiàn)狀
四、在心理健康教育的課程體系中系統(tǒng)應(yīng)用弗洛伊德理論
五、當(dāng)弗洛伊德的無(wú)意識(shí)遇見(jiàn)馬克思主義中國(guó)化的自覺(jué)

第五章 基礎(chǔ)心理學(xué)提示思想政治教育范疇
一、在個(gè)體正常心理活動(dòng)基礎(chǔ)上開(kāi)展思想政治教育才有效
二、基于基礎(chǔ)心理學(xué)課程上的系統(tǒng)開(kāi)展自我意識(shí)教育
三、培養(yǎng)自覺(jué)是思想政治教育的生長(zhǎng)點(diǎn)
四、在一個(gè)又一個(gè)的“兩難選擇”中培養(yǎng)意志力

第六章 發(fā)展心理學(xué)為思想政治教育提供了生命周期作為切入點(diǎn)
一、發(fā)展心理學(xué)理論有助于厘清人生的階段性任務(wù)和目標(biāo)
二、從生命的長(zhǎng)度、寬度和深度拓寬思想政治教育的內(nèi)涵
三、探討除時(shí)間和空間外的思想政治教育“第三維度”

第七章 人際交往引導(dǎo)
一、探討大學(xué)生人際交往漸進(jìn)式“三境界”
二、人際交往引導(dǎo)的本質(zhì)是心理健康教育的非課程體系實(shí)踐
三、輔導(dǎo)員為大學(xué)生人際交往把脈開(kāi)藥
四、黨團(tuán)建設(shè)中的人際交往策略

第八章 學(xué)習(xí)心理健康
一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的新時(shí)代呼喚
二、學(xué)習(xí)心理學(xué)的本質(zhì)是心理健康教育的工具
三、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的積極引導(dǎo)作用探究

第九章 愛(ài)情和性教育
一、每個(gè)人都有自己的“紅樓夢(mèng)”
二、愛(ài)情觀的形成與性教育的內(nèi)在邏輯
三、輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)情和性的策略

第十章 情感認(rèn)同與行為習(xí)慣
一、多門(mén)派情緒情感的學(xué)術(shù)研究及其現(xiàn)實(shí)意義
二、情感短板宜“疏”不宜“堵”
三、大學(xué)生的情感認(rèn)同與行為習(xí)慣是自覺(jué)價(jià)值觀的產(chǎn)物

第十一章 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育
一、比較“梁山泊團(tuán)隊(duì)”和“西游團(tuán)隊(duì)”職業(yè)生涯規(guī)劃
二、參考“三國(guó)”人物及其結(jié)局描繪職業(yè)愿景
三、培養(yǎng)職業(yè)自覺(jué)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)人格

第十二章 把心理健康作為思想政治教育效果的監(jiān)測(cè)點(diǎn)
一、新時(shí)代大學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人
二、輔導(dǎo)員在意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)
三、市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人的心理素質(zhì)需求
四、個(gè)體自覺(jué)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相一致
五、中華傳統(tǒng)文化瑰寶“四大名著”里的心理健康教育蘊(yùn)意
六、打造心理健康教育的生態(tài)系統(tǒng)

第十三章 大數(shù)據(jù)時(shí)代誰(shuí)來(lái)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理的制高點(diǎn)
一、誰(shuí)才是“網(wǎng)絡(luò)原住民”？
二、網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)的本質(zhì)是意識(shí)形態(tài)教育
三、輔導(dǎo)員創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)的策略
結(jié)語(yǔ) 輔導(dǎo)員為大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮久久為功的作用
參考文獻(xiàn)