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《不一樣的學(xué)校不一樣的教育：深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)之路》是闡述深圳市福田學(xué)校教育理念和教育探索的一部文集。作為深圳一所非營(yíng)利的民辦高級(jí)中學(xué)，福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持只為育人、不為營(yíng)利的辦學(xué)目的，以校園文化代領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展；構(gòu)筑幸福教育高地，讓師生幸福生活；實(shí)施人文德育，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)信念；打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)模式等諸多教育創(chuàng)新的亮點(diǎn)，走出了深圳市民辦高中辦學(xué)的一條好路子。

1989年9月，我從上海調(diào)至深圳福田區(qū)的新沙中學(xué)任教。這是一所原城鄉(xiāng)接合部的生源極其薄弱的初級(jí)中學(xué)。
　　新沙中學(xué)開(kāi)辦于1987年，地處福田區(qū)西部沙頭片區(qū)，該片區(qū)有6個(gè)原農(nóng)民村，與香港僅隔一條深圳河。大部分村民同時(shí)擁有深圳和香港的居民身份，可以自由前往香港打工。改革開(kāi)放，使沙頭片區(qū)成為深圳□富裕的地區(qū)之一。村里高樓林立，家家戶戶的物質(zhì)生活十分富足，但唯獨(dú)缺少的是文化——片區(qū)內(nèi)□高文化水□是中師畢業(yè)，許多村民僅僅是初中或小學(xué)畢業(yè)。在這樣的家庭背景下，新沙中學(xué)生源素質(zhì)之低可想而知。我去該校工作的這一年，據(jù)說(shuō)全市有60多名小學(xué)畢業(yè)生未能達(dá)到升中學(xué)的□低分?jǐn)?shù)線，而沙頭片區(qū)就占了三分之二之多。當(dāng)時(shí)尚未實(shí)施義務(wù)教育法，村民們?nèi)^(qū)政府上訪，強(qiáng)烈要求孩子有上中學(xué)的機(jī)會(huì)。區(qū)教育局接納了村民的訴求，破格錄取了40多名未能考上初中的學(xué)生進(jìn)入新沙中學(xué)上學(xué)，并單獨(dú)組成一個(gè)班。而這正是我調(diào)至深圳特區(qū)后接納的□□批學(xué)生。
　　能否讓這批在小學(xué)期間就飽受失敗與挫折的學(xué)生，重新開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活，無(wú)疑對(duì)我的教育生涯是一個(gè)極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　　我想起了上海閘北八中□0世紀(jì)80年代實(shí)施的“成功教育”試驗(yàn)，覺(jué)得非常適合新沙中學(xué)的學(xué)生。于是我從該批學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂了適合這批學(xué)生的新沙中學(xué)“成功教育”研究方案，并在市、區(qū)教育部門的大力支持下，開(kāi)始了為期三年的實(shí)驗(yàn)研究。
　　我在研究方案中主要采取了以下實(shí)驗(yàn)措施。
　　一是開(kāi)展養(yǎng)成教育。通過(guò)調(diào)查和觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的共同特點(diǎn)是道德認(rèn)知和表現(xiàn)差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差。于是“成功教育”的□□招就是從他們所缺失的養(yǎng)成教育開(kāi)始，從幼兒階段應(yīng)具有的好習(xí)慣開(kāi)始，給他們進(jìn)行行為習(xí)慣上的補(bǔ)課，從而為他們的初中生活先打好基礎(chǔ)。
　　二是在學(xué)科教學(xué)中，針對(duì)他們基礎(chǔ)差、跟不上初中各學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度的特點(diǎn)，采取了“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略。我認(rèn)為與其教得那么多、那么快，結(jié)果學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)到，還不如“起點(diǎn)低一點(diǎn)、教得少一點(diǎn)、步子小一點(diǎn)、進(jìn)步慢一點(diǎn)”，讓這些學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)是一點(diǎn)，積少成多，就會(huì)得到成功的體驗(yàn)，逐步恢復(fù)他們學(xué)□□自信心。
　　三是這些學(xué)生的許多行為問(wèn)題包括學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，不能全部歸咎于品德問(wèn)題和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，而是心理不成熟和心智不健全所致。為此，我專門為這批孩子開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的“心理健康輔導(dǎo)課”，并開(kāi)展了心理訓(xùn)練輔導(dǎo)活動(dòng)。如這些孩子從小學(xué)帶上來(lái)一個(gè)□□□□的陋習(xí)，逢考必作弊，屢禁不止。在一次期中考試前，我對(duì)學(xué)生們做了有關(guān)考試的心理輔導(dǎo)后，提出了這樣一個(gè)要求，希望全體同學(xué)在這次期中考試中務(wù)必誠(chéng)信考試，目的是為了能切切實(shí)實(shí)了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)水□。我告誡他們每一個(gè)人．誠(chéng)信考試的結(jié)果是，也許你某科成績(jī)會(huì)不及格，但你誠(chéng)信的品格和自我控制能力一定會(huì)滿分。這兩個(gè)滿分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你作弊偷來(lái)的成績(jī)珍貴得多！那次期中考試，我特地安排了無(wú)人監(jiān)考，并布置了后排的班干部注意有無(wú)同學(xué)作弊——結(jié)果反饋，全班同學(xué)誠(chéng)信的品格和自我控制能力，全部得到了滿分。
　　三年后，這批原先連初中都考不上的學(xué)生，100%獲得了初中畢業(yè)證書，100%考上了高中。
　　□011年，我有幸獲聘為深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校（現(xiàn)已改名為深圳市永源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）的校長(zhǎng)。無(wú)巧不成書，這所學(xué)校，正是原新沙中學(xué)于□00□年撤并后改制而成的非營(yíng)利民辦高級(jí)中學(xué)。所以在某種意義上說(shuō)，我是回到了原點(diǎn)——開(kāi)始了回到原點(diǎn)的改革、創(chuàng)新的辦學(xué)生涯。
　　這所學(xué)校的生源都是公辦學(xué)校未能錄取的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線同公辦高中相比低了100分左右，可以說(shuō)是義務(wù)教育失敗的學(xué)生，公辦學(xué)校淘汰的學(xué)生。要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生，相比原先新沙中學(xué)的學(xué)生而言，難度大得多。

《不一樣的學(xué)校不一樣的教育：深圳市滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)之路》：
　　“正視現(xiàn)實(shí)”。民辦學(xué)校的生源普遍較差，正視現(xiàn)實(shí)就是要求我們不回避生源水□差的客觀現(xiàn)實(shí)，從而激勵(lì)我們改變現(xiàn)實(shí)的責(zé)任感。
　　“注重發(fā)展”。要求我們抓好有效教育，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。關(guān)注人的發(fā)展是教育的永恒主題。教育的宗旨是改變?nèi)�、塑造人，這就決定了我們的學(xué)校教育必須“以人的發(fā)展為本”�！粌H要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的身心的健康發(fā)展和全面發(fā)展，這樣才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
　　“人文辦學(xué)”。要求校園內(nèi)要強(qiáng)化人文關(guān)懷，提倡干群、師生間的互相尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以情感凝聚師生人心。
　　“特色強(qiáng)�！�。要求我們以具有學(xué)校特質(zhì)的學(xué)校文化，打造辦學(xué)品牌。這一特質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)校的精神文化上，也要體現(xiàn)在學(xué)校的制度、環(huán)境、課程及隊(duì)伍建設(shè)等方面。
　　3.我們學(xué)校確立的辦學(xué)目標(biāo)是：為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，為教師搭建發(fā)展的□臺(tái)，為家庭營(yíng)造學(xué)□□氛圍。
　　我們學(xué)校的生源來(lái)自被公辦學(xué)校淘汰的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普遍存在著失敗者的心態(tài)。這就要求我們學(xué)校教育要因材施教，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，從而獲得成功的體驗(yàn)。
　　教師隊(duì)伍是辦學(xué)之本，沒(méi)有教師的發(fā)展，就不可能有學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校必須尊重和依靠教師，并為教師的專業(yè)發(fā)展搭建□臺(tái)。
　　家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，起著學(xué)校教育無(wú)法替代的作用。為此，學(xué)校通過(guò)多種途徑，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，提高家庭教育的水□，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　4.我們學(xué)校確立的校訓(xùn)是：學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，習(xí)慣決定人生。
　　人和其他動(dòng)物□根本的區(qū)別在于人能夠有目的地學(xué)習(xí)。所以人和動(dòng)物有著截然不同的命運(yùn)。成功者之所以取得成功的主要因素之一是，成功者好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。而成功者之所以取得成功的主要因素之二是，他們具有一般人所不具備的各種良好的習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣、行為習(xí)慣等等。
　　5.我們學(xué)校確立的校風(fēng)是：尊重、合作、誠(chéng)信、責(zé)任。
　　我們要求師生努力做到尊重生命（自尊、互尊以及尊重一切生命體）、尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才、尊重歷史、尊重創(chuàng)造；團(tuán)結(jié)互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、同舟共濟(jì)、眾志成城；以誠(chéng)待人、真誠(chéng)可信、一諾千金、言而有信；恪盡職守、盡心盡責(zé)、責(zé)任在肩、責(zé)無(wú)旁貸。
　　（二）構(gòu)建科學(xué)、人文、民主、創(chuàng)新的學(xué)校制度文化
　　學(xué)校應(yīng)該建立基于人本、科學(xué)的學(xué)校管理制度，管理文化要體現(xiàn)科學(xué)性、民主性、人文性。
　　1.科學(xué)性是指科學(xué)管理，依法治校，建立公□、公正、公開(kāi)的學(xué)校管理制度，照章辦事，確立按制度辦事的規(guī)矩。我們學(xué)校制定了《滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)》《滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)》《滬教院福田實(shí)驗(yàn)學(xué)校教職工管理制度》等，從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、研究總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的管理、教職工的行為規(guī)范、請(qǐng)假考勤、工作事故認(rèn)定等方面，提出了明確而具體的要求，用常規(guī)制度來(lái)規(guī)范全校教師的教學(xué)工作，規(guī)范對(duì)教師教學(xué)的管理工作，規(guī)范教職工的校園行為。同時(shí)，我們正在制定和完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估制度和教師綜合評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持靠制度管事，靠制度管人，靠制度提升學(xué)校的管理水□和教育教學(xué)質(zhì)量。
　　□.民主性是教師學(xué)生的民主意識(shí)和創(chuàng)新精神得到極大發(fā)揚(yáng)，包括學(xué)校管理上的民主、集體決策。我們對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題的決策，如學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂、教職工工資福利的調(diào)整等，都充分發(fā)揮教代會(huì)民主管理的作用，經(jīng)過(guò)充分的醞釀和廣泛的討論，是學(xué)校決策對(duì)民意□大限度的體現(xiàn)。
　　學(xué)校還設(shè)立了三名學(xué)生校長(zhǎng)助理，代表學(xué)生參與學(xué)校的管理，極大地提高了學(xué)生的民主意識(shí)和管理意識(shí)。
　　3.人文性就是大力倡導(dǎo)人文關(guān)懷、人性化管理，大力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)合作、鼓勵(lì)誠(chéng)信的溫暖氛圍。通過(guò)制度建設(shè)，在教師中倡導(dǎo)“講奉獻(xiàn)、講和氣、講合作”，建立起既鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)又提倡合作、既鼓勵(lì)個(gè)別冒尖又促進(jìn)整體提高的管理機(jī)制，營(yíng)造寬松民主的工作氛圍。

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