從心理學(xué)進入特殊教育，是一個偶然。當(dāng)我拿到發(fā)展與教育心理學(xué)的碩士和博士學(xué)位時，萬萬沒有想到自己未來的職業(yè)生涯會和特殊教育重合在一起。然而，隨著時間慢慢流逝，我在與特殊兒童及其家長的相處中，越發(fā)感覺到心理學(xué)在特殊教育中的重要意義，這種意義感讓我明白當(dāng)初那個偶然中存在著必然。
　　2009年我進入重慶師范大學(xué)特殊教育專業(yè)開始承擔(dān)本科生的特殊兒童心理咨詢這門課的教學(xué)，在遍尋合適的教材而不得的時候，萌生了自己編寫一本的念頭。2012年特殊兒童心理健康中心成立，我在中心從事特殊兒童心理健康臨床實踐的日子里，不管是在使用沙盤游戲?qū)μ厥庑∨笥堰M行干預(yù)時，還是在幫助家長應(yīng)對孩子的心理問題和處理自身的焦慮情緒時，之前編寫一本特殊兒童心理咨詢與心理康復(fù)的書的想法就變得更加強烈。若要讓我們的學(xué)生真正掌握特殊兒童心理咨詢與康復(fù)技術(shù)，急需能夠聯(lián)系理論和實踐且適合其學(xué)習(xí)能力的專業(yè)書籍的指導(dǎo)。
　　關(guān)于特殊兒童的心理健康教育的現(xiàn)實情況是，一方面特殊兒童因其身心發(fā)展的障礙可能產(chǎn)生比普通兒童更多的心理健康問題，給特殊兒童的教育和康復(fù)帶來困難：另一方面特殊教育學(xué)校與康復(fù)機構(gòu)更關(guān)注特殊兒童的缺陷補償與功能康復(fù)，且缺乏專業(yè)的心理咨詢和心理康復(fù)教師，對心理咨詢和心理康復(fù)技術(shù)的掌握不夠，使得不少特殊教育學(xué)校的沙盤治療室或心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮出真正的作用。要改變這一現(xiàn)狀，需要向從事特殊兒童心理健康教育的教師普及有關(guān)特殊兒童心理咨詢與心理康復(fù)的專業(yè)知識和技術(shù)。
　　由于大多數(shù)特殊教育專業(yè)的本科生和特殊教育教師之前沒有學(xué)過心理咨詢的相關(guān)課程，缺乏心理咨詢最基本的專業(yè)知識，因此本書花了一些篇幅介紹基礎(chǔ)知識，在結(jié)構(gòu)上由三個部分的內(nèi)容組成：一是基礎(chǔ)篇，包括第一章到第三章，主要涉及緒論、特殊兒童心理健康、心理咨詢概論；二是方法篇，包括第四章到第六章，主要涉及心理咨詢的一般技術(shù)、主要流派與方法，以及適用于兒童的特殊方法：三是應(yīng)用篇，包括第七章到第十章，主要涉及視聽覺障礙、情緒與行為障礙、智力障礙、自閉癥譜系障礙四類常見特殊兒童的心理咨詢與心理康復(fù)的方法及其應(yīng)用。
　　本書在編寫時強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重于心理咨詢與心理康復(fù)的過程和方法的操作應(yīng)用，特別突出對特殊兒童的適用性與針對性，將不同心理咨詢方法和心理康復(fù)技術(shù)落實到具體障礙類型的特殊兒童身上，避免泛泛而談。每一章在正文之前有“問題導(dǎo)入”，通過提問引導(dǎo)讀者了解本章的內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)心向：在正文之后有“關(guān)鍵術(shù)語”和“要點重述”，幫助讀者對本章的內(nèi)容進行梳理和復(fù)習(xí)。考慮到本書的篇幅以及在線資源建設(shè)的需要，我們把“關(guān)鍵術(shù)語”和“要點重述”部分放到了在線資源里，方便讀者查閱學(xué)習(xí)。此外，在線資源中還包含了本書完整的參考文獻，有需要的讀者也可以進行在線查詢，后續(xù)我們將會對在線資源進行擴充和更新。